公共藝術雙融合教學模式的應用研究

張寧

摘要：隨著社會科技的發展，公共藝術教育得到了社會各界的廣泛關注。公共藝術教育是高校素質教育中的重要內容，其能夠有效引導大學生的人生觀和價值觀，同時也能干預大學生未來的就業軌跡。為了讓大學生更好的發展，高校不但要關注學生的專業技術發展，同時也需要關注學生藝術欣賞和審美能力的發展。本文主要研究高校公共藝術教學采用雙融合模式過程中的問題以及改善現狀的具體措施，旨在有效提高高校公共藝術教學質量。

關鍵詞：公共藝術 雙融合教學模式 教學課程設計 多元化 師資水平

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）04-0171-02

高校教學中，公共藝術教育是其重要的組成部分，公共藝術不但能夠有效提升學生的藝術鑒賞能力[1]，同時也能提高學生的綜合能力發展。大學生在接受高校教學的過程中，不但可以需要學習專業技術知識，同時也應該結合科學、有效的教學方法，引導學生的公共藝術應用能力[2]。目前，在公共藝術教學中存在些許不足，嚴重影響公共藝術教學水平的提高，同時也抑制了公共藝術教育的發展。本文通過研究公共藝術雙融合教學模式的應用，進而分析出公共藝術教學中存在的不足，同時提出雙融合教學模式在公共藝術教學中的應用策略，為公共藝術教學的發展奠定堅實基礎。

一、公共藝術的含義

共公藝術屬于英語國家學術界常用詞語，其主要是在開放空間中進行公眾自由參與、獲得公眾認同的公共空間，在次空間領域中的藝術價值則被稱其為公共藝術[3]。公共環境與人們的生活息息相關，其不但是社會文化活動的平臺，更能夠凸顯國家的經濟實力和發展地貌以及人文、生態等信息。通過從藝術角度看待公共環境中所蘊含的信息，可以有效增加其與公共環境的契合度。隨著新課改的不斷推廣，國家、黨中央以及國務院對大學生的綜合素質發展提出更高要求，基于此，《公共藝術》教學獲得了越來越多的重視。通過《公共藝術》教學課程的講解，不但可以有效提高學生的審美能力，并且可以促進學生發現美的眼光。結合教育部門的要求，高校通過《公共藝術》教學，有效提升大學生的人文素養和綜合素質，并為大學生未來發展呈現全新的道路。

二、“雙融合”教學模式的作用

高校教育主要以為社會培養綜合性人才為工作目標。大學生需要具備一定的公共藝術修養，進而有效提升其藝術鑒賞能力，并有效培養大學生健全的人格、完善的世界觀和價值觀，使大學生成為德智體美全面發展的全面型人才。

目前，公共藝術教育中的“雙融合”教學模式主要包含兩方面，將公共藝術融合到實際的教學知識中，樹立正確的價值觀和道德觀[4]，并且訓練的過程中將學生的專業技能、理論知識與審美能力有效結合在一起，進而有效將專業知識、藝術賞析能力以及思想文化教育巧妙融合起來，提升了學生的學習積極性。基于“雙融合”教學模式影響下，公共藝術教學更加傾向藝術性、實用性等方面發展。

（一）增強藝術教學內容對大學生獨特的影響作用

藝術是無國界的，其具有廣泛性、互通性。古希臘中就曾對藝術教育進行了闡述和分析，同時我國的老子也對藝術進行了總結，并提出最早的藝術教育模式“六藝”，其有效表達出古人對藝術的追求和向往[6]。在現代高校教育中，應用公共藝術教育，其不但能夠有效增加大學生的藝術審美能力，也為大學學生創造了參與社會的機會，增強學生與生活、藝術之間的交流，并有效開發學生的思維，并有效完善學生的人格，使其樹立正確的發展目標，并且進行全面綜合發展。

（二）強化公共藝術教育的特殊性內容

公共藝術不但能夠兼顧其本身的藝術性，同時也具備教育性；而公共藝術教育與常規性的藝術教學不同，其不但要向大學生傳遞藝術信息，還需要向學生傳遞正確的思想方式[7]，所以公共藝術教育與傳統藝術教育的本質卻別在于公共藝術教育所面對受眾的廣泛性。公共藝術教育具有一定的活潑性、參與性、積極性，可以有效調動學生的學習積極性和參與熱情，從而加深公共教育的有效作用。另一方面，高校公共藝術教學可以增強專業的功能性，在高校進行專業教學時，增加公共藝術行教學內容，可以有效提升學生的藝術素養，增加學習的藝術感染力。

（三）多元化藝術發展路徑

大學生在高校學習期間，增強藝術培養，可以有效開發學生的邏輯思維和創造能力，在學習專業知識時，可以更加高校提升學生的學習激情。高校創設多種藝術教學途徑，創建多種主題、不同載體、豐富藝術形式的教學活動，可以有效豐富學生的業余生活，增強學生的參與熱情，并且通過豐富多彩的教學活動，提高學生的藝術審美能力，進而有效促進大學生的德智體美全面發展。

三、公共藝術教育中所存在的問題

（一）公共藝術教育與社會需求嚴重脫節

在高校公共藝術教育中，往往只參照來自國內外的經典案例以及教學專著來教學，而對于現實發生的問題卻常常忽略，進而導致其在公共藝術教學中缺乏有效的針對性，而且也忽略了社會對公共藝術人才的需求。

（二）公共藝術教學內容無法滿足學生的發展需求

隨著社會經濟的快速發展，陳舊的教學理念和教學內容已經無法有效滿足學生的學習需求，進而導致教學過程中，學生的學習興趣下降。

（三）公共藝術教育的核心價值觀嚴重脫節

在教學中，高校無法有效把握公共藝術教育的核心價值觀，教學形式也過于單一，教師在公共藝術教學中無法將其核心價值理念有效貫穿其中，導致其將藝術、思想隔絕起來，進而導致其無法形成有效教學效率。

四、“雙融合”教學模式在公共藝術教學中的應用

（一）為學生創建綜合發展平臺

在高校人才培養中，教師應該制定科學的教學培養計劃，并通過多種渠道提升學生的藝術審美能力，依據大學生的實際特點為其創建長效藝術展示平臺[8]。同時，高校也需要創建規范、健全的教學秩序，讓學生在規范、科學、公平的氛圍中發揮自身的優點，增強自身的藝術能力。另外教師巧妙地將公共藝術知識融入到學生的生活、學習環境和教學分為中，使學生在潛移默化中感受到藝術的魅力。

（二）拓展多渠道藝術教育途徑

在高校教學中，教師應該將公共藝術教育與大學校園文化有機結合起來，為學生提供良好的文化環境。同時利用突出的教學藝術理念，提出全新的校園文化主題，增強學生與藝術的親密接觸，使學生能夠感受到校園生活的藝術改變，進而有效提升高校校園的人文氣質。

（三）制定優質的公共藝術文化品牌

高校在進行公共藝術教育的過程中，要秉持優、精、尖的工作理念，鼓勵學生積極參與社會實踐，加強學生的社會文化交流能力，培養學生不怕吃苦、努力奮斗的精神意志[9]，讓大學生將業余生活與藝術緊密鏈接在一起。同時，高校應該為學生創建接觸藝術的機會，比如：藝術大賽等多種形式。提高學生勇于實踐、敢于拼搏的精神。

（四）強化學生的學習調研性

在教學過程中，教師采用傳統的灌輸式教學方法。在教學中，學生無法體現教學主體地位，進而嚴重影響學生的參與熱情。在教學時，學生沒有積極的參與到教學活動中，無法有效、直觀的理解教學知識，但通過雙融合模式的應用，學生完全自主的參與到教學當中。通過藝術行為的運用，有效提升自身的藝術品味，增強了學生自身的藝術鑒賞能力。學生通過自己組建社團，增強彼此之間的藝術交流，增強彼此之間的交流氣氛，形成健康、積極地學習環境，進而為學生未來的社會發展奠定堅實基礎。

五、結語

總而言之，公共藝術教學是提升學生綜合能力的重要學科，高校基于“雙融合”教學模式背景下開展公共藝術教學，可以有效提升學生的藝術鑒賞能力和文化修養，進而為社會經濟的發展提供大量專業性綜合人才。

參考文獻：

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