鄉村學校少年宮走讀式校本課程開發的實踐與思考

都紅偉

隨著教育改革的逐步深入，中小學特色化的趨勢日益明顯，校本課程這一載體的多樣化和特色化就顯得尤為重要。我們以打造“三七精神、成就自己”的校本課程體系為契機，將特色校本課程研究與開發和鄉村少年宮建設相結合，開展多元化辦學，為具有不同稟賦、興趣、愛好的學生籌謀最佳的生涯發展路徑，為具有不同專業、專長、愛好的教師搭建更廣闊的素養發展平臺，為全校師生的成長與發展奠定更加堅實的基礎。

一、審度開發背景 尋找科學依據

（一）課程改革發展的需要

我們從學校實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，以適應教育改革的客觀要求。基于學校所承載的“三七”文化和鄉村少年宮活動，我們開發構建了個性化的七大類“三七”課程體系，以求更好地滿足學生的個性化發展需求。

（二）課程改革實踐的需要

1.政策理論依據。隨著新課程改革的全面推進和逐步深入，“國家、地方、學校”三級課程管理體制的確立，給予了學校更多的課程自主權，使得學校從課程的使用者轉而成為課程的生產者、開發者，增強了課程的靈活性與多樣性。

2.現實與學情依據。我校地處城鄉結合部，外來務工人員子女、單親家庭子女、困難家庭子女、留守兒童占有較大比例。因為經濟、交通等條件限制，學生的課余生活單調，部分留守兒童由于長期遠離父母，普遍缺乏親情的撫慰，導致他們性格內向，缺乏自信。

二、完善推進層次 優化研究方向

（一）核心小組頂層設計

“頂層設計是課程建設的導航儀”，有了頂層設計，課程建設才會有“引領學校發展的高度、構架課程體系的廣度、可持續發展的深度”。所以，我們立足少年宮建設實際，成立了以校長為組長的課程建設領導小組，對校本課程開發進行頂層設計。

（二）籌備過程精益求精

我們多次召開領導小組會議，集團內多次召開課程建設研討會，形成了《哈爾濱市第三十七中學校鄉村學校少年宮課程建設實施方案》。學校各部門通力合作，許多老師都愿意將自己的特長拿出來分享給學生。

（三）研究開發行有原則

我們確立了校本課程建設“發展性，自主性，地方性”三大原則。即“努力通過課程開發促進學生發展、教師發展和學校發展；努力實現學生自主和教師自主；努力結合學校的黑土文化，挖掘黑土資源，讓學生愛上黑土，回報家鄉”。

三、研發多樣課程 助力學生成長

（一）走讀式校本課程 尊重差異促發展

為了學生的持續發展，我校開設了具有黑土特色的健體、益智、怡情三大主題，冰雪、球類、棋類、手工、舞蹈、繪畫、書法7個種類共計21門走讀式校本課程。其中，有足球、健美操、藝術插花、裝飾畫、軟筆書法等招牌課程和單腿驢、腳滑子、嘎拉哈、黑土種植等傳統項目。每周三下午第五、六節課，學生選擇自己喜歡的課程，走進各類校本教室。校本課程的開發，得到了學生和家長的高度認可。學生說：“學校尊重我們的興趣愛好，讓我們在壁廊展示我們的作品，我們越來越自信。”家長說：“學校不僅有教書育人的濃厚氛圍，還有豐富多彩的校本課程設計，給孩子提供了廣闊的發展平臺。”堅持了6年的走讀式校本課程，給學生創設了實踐的機會，帶領學生投向自然，走進工廠，步入社會，體驗和感受生活。他們通過參加一系列實踐活動，開闊了視野，提高了能力。

（二）體驗式規劃課程 指導學生助成長

有規劃的人生才精彩。我們每周兩節的人生規劃課程，讓學生們感到新鮮又期待。人生規劃課程內容主要包括：引導學生寫下近期目標、遠期目標，并幫助修改確定；幫助學生了解自己的性格特征，配合案例分析，讓學生知道不同的性格適合不同的職業；分析國內當前熱門職業，幫助學生提前規劃自己的職業理想；引導學生表達自己的職業理想，和同學一起分享，師生一起探討職業理想的可行性，教師指導實現路徑；到高等學府去體驗，調整自己的職業規劃等。我們的人生規劃課程，將為學生的成長找到更佳路徑，提供更強助力。

（三）饕餮“一日三餐” 積蓄內涵提品位

我們的“一日三餐”課程包括文化早餐、文化午餐、文化晚餐。文化早餐是利用晨會時間，引導學生品味詩詞雅韻，感受黑土魅力，提升人文素養；文化午餐是利用午休時間，引導學生了解黑土風俗，學習文明禮儀，提升人格魅力；文化晚餐是利用放學前的十分鐘，引導學生享受美妙音樂，感受黑土風情，擁有審美情趣。學校愈加豐富的“一日三餐”在潛移默化中讓學生熟知家鄉的文人墨客、風土人情，增加了他們對家鄉的認知，提升了學生的文化修養。

四、課程研發出成果 師生學校均受益

（一）未成年人思想道德建設有突破

我們鄉村學校少年宮建設，從廣義上講，為豐富廣大農村未成年人的課外文化生活、加強農村未成年人思想道德建設提供了有利契機，推動了農村學校思想道德建設的發展。狹義上講，學生的興趣特長得到充分發揮，他們的目標和理想有了發展平臺，他們將不會輟學以致過早進入社會，成長更加有了自信，有利于學生陽光成長。

（二）學生獲得多元發展成績顯著

6年來，通過走讀式校本課程的開設，擁有一技之長的學生越來越多，在同一藍天下，農村孩子的生活與城市孩子的生活也可以一樣精彩。學校組織學生出版了《黑土文化詩集》；學校高中女子足球隊多次獲得哈爾濱市南崗區校園足球聯賽冠軍，在“全省中學生足球錦標賽”中獲得第四名的好成績，在全國校園“誰是球王”爭霸賽中獲得亞軍；高中男子足球隊獲南崗區足球賽季軍；初中女子足球隊獲得南崗區雪地足球賽冠軍；在全國中小學生繪畫大賽中一人榮獲特等獎，多人榮獲金獎、銀獎、銅獎；在國際和平海報比賽中榮獲市級一等獎；在全市健美操大賽中榮獲特等獎；在全市跳繩比賽中榮獲一等獎。

個性的發展帶動學生文化課成績的提升，中高考屢次沖破壁壘，我校在學區內家長們心中的地位更是逐步提升。而且，我們與多所高校聯合辦學，為學生的可持續發展提供更廣闊的空間。相信在這片素質教育的黑土地上，更多的孩子會從“有興趣”走向“有特長”，從“有特長”走向“有能力、有個性、有素質”。

（三）教師能力提升促進專業成長

教學相長，通過課程建設，學生進步的同時，教師的觀念得到更新，研究能力得到增強，專業水平得到大幅提升。首先，通過課程建設，增強了教師的團隊意識，提高了教師的課程建設能力，教師匯編了《插花藝術》《十字繡》《剪紙》《豎笛》《健美操》《中國畫》《裝飾畫》《一百零八家》8本校本教材，在教師進修學校組織的教師專業水平考試中，我校教師的成績屢創新高。其次，我校還充分挖掘教師資源，培養教師個人特長，促進了教師個人專業素養的大幅提升，在各級競賽中教師們獲得諸多獎勵。

（四）百姓認可增強學校辦學動力

通過全校教師的努力，在哈爾濱市南崗區綜合辦學水平評估中，我校成為優秀學校，在迎接國家對義務教育均衡發展工作檢查中，我校也贏得了好評。2014年，人民網以《哈爾濱市第三十七中學校本課程可自選 讓學生個性凸顯》為題對我校進行報道；2015年，全國未成年人文明網以《哈爾濱市第三十七中學鄉村學校少年宮打造黑土文化特色》為題對我校進行報道。在課程建設過程中，我們的家長素質也得到大幅提升；家長們開始積極參與學校課程管理；家本課程指導能力也得到極大增強。

五、謀劃未來譜新篇 核心素養助發展

下階段，我們將繼續以“三七課程”為載體，與我校 “中學生核心素養培養途徑和方法的研究” 重點研究項目相結合，不斷充實與完善學校走讀式校本課程的研發與建設，不斷探索與深化走讀式校本課程對學生核心素養培養的作用和效果，使課堂成為鄉村少年宮活動的延續與補充，讓核心素養助力師生的精彩人生！

（一）課程研發的補充與修訂

將鄉村少年宮校本課程建設與特色學校建設、藝術教育基點校建設、學生核心素養培養工作緊密結合，逐步形成適合本校實際的校本課程教材，促進我校校本課程的穩定和延續，形成我校的特色課程體系。

（二）優勢資源的挖掘與共享

充分挖掘哈爾濱市南崗區校外教育實踐基地資源、共建的高校優質資源，充分共享區勞動技術學校資源、十七教育集團優質資源，聘用熱心服務于教育的民間藝人，來完善我校的校本課程內容和師資隊伍。

（三）特色課程的展示與交流

一是為師生搭建校內展示平臺，充分利用每周升旗儀式、大課間、藝體節等載體展示師生發展的成果；二是為師生搭建校外展示平臺，通過鄉村少年宮展演，各類專項技能比賽，以及區域內、集團內主題活動展示，充分發揮鄉村少年宮校本課程的輻射作用。

（四）評價維度的研發與實施

不斷反思課程研發過程中出現的問題，才能保證校本課程的順利運行和深入推進。我校校本課程評價將從學生評價、課程評價、教師評價三個維度進行考核，對出現的問題進行分析評估，對課程的內容進行調整和改進，形成校本課程不斷革新、不斷適應學校學生需求的機制。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，我們在保證現有校本課程開發水平穩步提升的前提下，共享社會資源、十七教育集團資源、家長資源等，以上下求索的意識，心系農村孩子，為他們打造一片晴朗的天空，為他們插上理想的翅膀，任他們展翅高翔。