“實驗探究型”微課的設(shè)計與制作

於敏芳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種平臺資源的開發(fā)，微課教育也應(yīng)運而生，它是課堂教育的一種有效補充。微課教育的實時性、多樣性、靈活性很好地得到了體現(xiàn)，主要的內(nèi)容載體是微視頻，通過上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中或直接傳輸給學生實現(xiàn)，為開放性科學教學提供了很大的幫助。

關(guān)鍵詞：實驗；微課；設(shè)計；制作

一、微課與實驗教學相結(jié)合的可行性

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

新課程標準強調(diào)科學實驗教學應(yīng)該是一種探究性實驗教學活動，以提升學生的科學素養(yǎng)為主旨。教學的關(guān)鍵應(yīng)在于引導(dǎo)學生的思維，充分利用初中生的好奇心，激發(fā)學生參與實驗探究活動的積極性和主動性，推進學生掌握知識手段的轉(zhuǎn)變。其中特別強調(diào)了實驗教學應(yīng)調(diào)動學生參與教學的主動性，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學生積極思考，從而實現(xiàn)學生由被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。

1.傳統(tǒng)教學模式存在的問題

傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。……