互聯網+傳統高等教育

喬焰　李坦

摘要：隨著互聯網技術的發展，慕課式教學方法將為國內的高等教育帶來變革性的影響。掌握基本的慕課制作方法將成為互聯網時代對高校教師的基本要求。文章概括了目前主流的幾種慕課錄制方法，并總結了慕課錄制流程，最后用實例的方式介紹了一種簡單且實用的慕課制作過程，為廣大高校教師提供參考。

關鍵詞：互聯網+；慕課教學；視頻錄制

現如今互聯網與各個行業的深度融合已全面占領了人們生活的方方面面。“互聯網+”時代的到來，也為傳統的高等院校帶來了發展和改革的機遇。一方面，“互聯網+”讓高等教育從封閉走向開放。在“互聯網+”時代，高等教育不再被高等權威院校壟斷，而是人人可以創造知識，人人能夠共享知識，人人也能夠共享與使用知識。另一方面，互聯網能夠激發大學生的學習興趣，也為交互式教學的實現提供了可能的工具和環境。慕課（MOOC，Massive Open Online Courses）即大型開放式網絡課程，由個人或組織發布的，具有分享型和協作性的開方授課形式，也是互聯網與教育行業相結合的產物。隨著互聯網的發展，以可汗學院、Coursera，Udacity、Edx等為代表的慕課平臺風靡全球，對傳統的教育行業產生了深遠的影響，有人甚至預測“慕課將完全取代大學教育”。

慕課式的教學方法在國內某些高校已經得到了重視和發展，從最初的學生零散在線學習，到學校利用慕課輔助授課，再到自行開發慕課，很多高校已經走到了第三部。例如南京大學的“十百千”工程，旨在建設十門精品慕課；截至2014年秋，北京大學已陸續開設了三十多門慕課。因此，傳統高校教師應順應時代潮流，積極應對互聯網發展為教育行業帶來的機遇和挑戰，學習互聯網時代的授課方法和授課手段。在慕課風潮席卷全球的趨勢下，掌握基本的慕課的基本制作方法，將成為新時代教師必不可少的教學技能。

1慕課錄制方法

根據不同課程的需要和授課教師的偏好，可將慕課的錄制方法分為三類：演播室錄制、課堂實錄和錄屏軟件錄制。

1.1演播室錄制

演播室錄制的優勢在于可以自主布置背景、書桌、提詞器等設施（如圖1所示），拍攝過程可中斷，并可分段錄制。后期制作時可剪輯，更換背景，加入講解演示文稿和課程素材等。學校可投入建設專門的慕課演播廳和慕課拍攝制作團隊，負責導演、布景、化妝、場記、拍攝和剪輯等，當需要錄制慕課視頻的教師逐漸增多時，軟硬件投人可重復使用，從而降低單個視頻的拍攝成本。

1.2課堂實錄

課堂實錄的優點是可以節約教師的視頻制作時間，教師不用專門另外抽取時間來演播室錄制課程視頻（如圖2所示）。但課堂實錄采用實時錄制的方式，無法中斷，也不具備布置提詞器的條件，因此對教師的表達能力和鏡頭感要求較高，教師應在錄制前期充分準備。

1.3錄屏軟件錄制

錄屏軟件錄制方式的優勢在于成本極低，只需要一臺帶有攝像頭的筆記本即可；操作簡單，目前已有較成熟的錄屏軟件，提供友好的操作界面，教師可自行完成錄制。但錄屏類錄制方式視頻效果不如拍攝類，對學習者的吸引力非常依賴于教師的錄制手法，制作方式以及教師的個人魅力。

本文將重點研究錄屏類的慕課視頻拍攝方式，探究一種易學習，低門檻，適用于絕大部分高等院校教師的慕課視頻制作方法，使得制作出的課程視頻效果能夠被廣大學生所接收。

2慕課制作流程

教師要制作一個慕課視頻首先要選擇好講課題目，其次針對該題目設計講課內容，并準備講義和演示文稿（如PPT）等講課素材，然后利用錄屏軟件錄制講課視頻，最后還要進行后期的視頻剪輯、處理和上傳。

2.1課程內容設計

課程內容決定了慕課視頻的質量，因此教師在選擇好講課題目后，需要花大量時間精心設計錄制視頻時用到的講課腳本（如講義）、演示文稿（如PPT）、演示視頻和圖片等講課素材。講課腳本是教師在講課時要講述的話。講課腳本的設計有兩種形式：第一種是嚴格和詳細的腳本，即講課時的每一句話都寫在腳本上。這種方法的優點是語言組織嚴謹，邏輯清晰，不容易出現講課時的口誤、忘詞和卡頓現象。但此方法若把握不好，則容易出現背書式的講課，缺乏生動感。另一種是大綱式的腳本，把課程內容分成若干段落，僅列出每一段落的講課要點，但要在必要的位置列出何時進行文稿演示、視頻講解和圖片講解等素材的展現。此方法給教師一定的自由發揮空間，講課內容更加生動吸引人。但若教師對課程內容不夠熟悉，則容易出現忘詞、口誤以及語言描述不恰當的情況，為后期的視頻制作增加困難。

2.2視頻的錄制

根據課程的內容和教師的偏好，視頻錄制風格可分為以下三種：

第一種是以演示文稿（PPT或Keynote等演示片）播放為主，伴隨同步講解語音，教師不出現在鏡頭中。此方式最大地緩解了教師獨自授課的陌生感和面對攝像頭的緊張感。從教師的角度看省時省力，且沒有太大壓力，比較容易被教師所接收。但從學生的角度看，因為在聽課過程中看不到教師本人，所以此方式非常依賴于課程的內容和教師的語言魅力，若內容不夠生動吸引人，就不容易得到學生的認可，教學效果也較差。

另一種風格是演示文稿與教師同步錄制，教師影像出現在PPT空白位置，教師一邊看攝像頭一邊講解課程內容（如圖3所示）。這種錄制方式的優點在于比較容易被學生所接收，教師在錄制完成后不需要花太多時間進行后期的制作，節約了時間和人力。但由于教師必須兼顧出鏡效果和講課內容，注意力容易被分散。而且大部分教師面對鏡頭會有緊張情緒，容易產生較大的心理壓力。

第三種風格是將前兩種風格相結合，將教師影像穿插在演示文稿的講解當中。該方式需要將演示文稿與教師影像分開錄制，先將教師授課影像全部錄制好，再根據講課的內容同步地將演示文稿放在相應的位置。這種方法解決了教師一心二用的困擾，教師可專心地講解課程內容，并自由地調整演示文稿的出現時間。但這種方式在后期的視頻制作上需要花費大量的時間和人力，有時需要找專業的視頻制作機構來對視頻進行處理。

2.3后期視頻剪輯和上傳

在完成課程內容設計和錄制工作后，便需要開展后期的視頻編輯和處理工作。首先要進行一遍粗剪輯，去掉視頻錄制過程中出現的口誤，卡頓和不必要的冗余內容。若教師影像與講解文稿同步錄制，則將影像放在視頻中合適的位置，或將不理想的影像刪除；若教師影像與講解文稿異步錄制，則需要把人像和圖文合成在一起，在適當的時間插入演示文稿、視頻和圖片。在粗剪完成后便得到了一個基本的慕課視頻。若對視頻展現效果有較高的需求，便要對視頻進行進一步的精剪，例如添加字幕，添加動畫等特效來提升課程的感染力和觀賞性，精剪的過程一般需要專業的制作團隊來完成。

在得到完整的慕課視頻后，則選擇合適的平臺把視頻發布出去。目前已有多個高校建立了自己的慕課發布平臺，如清華大學慕課平臺（http：//tsinghua.xuetangx.com/），西安交通大學慕課平臺（http：//xjtu.xuetangx.com，）等。若教師所在高校尚未建立自己的慕課平臺，教師則可以選擇知名視頻網站（如優酷，土豆等），將慕課視頻添加到自己的頻道中供學生學習。

3慕課制作過程舉例

本小節以超級錄屏9.1為例講解一種低門檻、易學習的慕課視頻制作過程。

（1）首先準備好演示文稿（如PPT），授課過程中需要用到的視頻或其他講課素材。

（2）針對該演示文稿，撰寫講課腳本，可選擇大綱式的腳本或詳細腳本。在腳本的相應位置應添加播放動畫或進行文稿演示的標記，如圖4所示。

（3）打印腳本，準備好PC機、攝像頭、麥克風、鼠標、鍵盤等外設，并下載超級錄屏9.1軟件。

（4）打開超級錄屏9.1軟件，并設置好幾種選項的參數，如圖5所示。

（5）點“開始錄制”按鈕。錄制到一定階段時可中斷錄制。一旦中斷便自動產生一個Ⅱv格式的視頻文件。在文件產生后，打開相應文件查看錄制過程是否符合預期（如圖6所示）。

（6）當全部視頻錄制完成后，下載視頻編輯軟件（如愛剪輯v2.9）對視頻進行剪輯與合成，如圖7所示。

（7）選擇視頻網站（如優酷），注冊并建立頻道，上傳編輯好的慕課視頻，并對視頻進行簡單描述。最后將自己的頻道鏈接分享給需要觀看視頻的學生。

4結束語

慕課是互聯網與教育相結合的重要產物，已經對我國高校的教育改革產生了深遠的影響。然而大多數傳統高校教師對于慕課的形式和制作方法卻缺乏基本的認識。本文首先總結了目前幾種主流的慕課制作方法和制作流程，并用實例的方式展現了一種簡易又高效的慕課制作過程，為需要了解慕課制作方法的高校教師提供參考。