活用微課教學(xué) 生成精彩課堂

范麗夏

信息技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域發(fā)生了重大變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，越來越多的教學(xué)方式成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。“微課”便是在此過程中發(fā)展而來的一種重要教學(xué)模式，它通過短小視頻的方式就教學(xué)重點(diǎn)予以講解，讓學(xué)生能建立完善、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就小學(xué)英語教學(xué)來說，更需要注重與微課教學(xué)的結(jié)合，通過微課的靈活運(yùn)用，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，氣氛更加活潑生動(dòng)，并提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、融入課堂，興趣導(dǎo)入

將微課與課堂教學(xué)的導(dǎo)入相結(jié)合，可以改變枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶給學(xué)生生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，從而使整個(gè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入質(zhì)量得以提升。因此，教師要注重將微課的運(yùn)用與導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)匹配起來，充分發(fā)揮微課的引導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)“Unit7 On the farm”時(shí)，教師就可將微課引入課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)前，教師先對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了“考察”，了解到很多學(xué)生都十分喜歡小動(dòng)物，于是在制作微課時(shí)就有所側(cè)重，不僅讓小動(dòng)物成為視頻中的主角，而且讓其與學(xué)生形成互動(dòng)，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課中，小山羊笑瞇瞇地打開農(nóng)場(chǎng)大門，小松鼠跳著給學(xué)生送上松果，小馬帶著學(xué)生奔向農(nóng)場(chǎng)……整個(gè)過程跌宕起伏，讓學(xué)生沉浸其中、感受樂趣。微課的運(yùn)用也讓學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)感慨，有的學(xué)生說道：“I like allthese animals，but my favourite animals are horses.”有的學(xué)生說道：“How beautiful the farm is！”此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，他們就能很快地融入文本之中，另外，很多學(xué)生還會(huì)在課下自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升。

微課中生動(dòng)的畫面、趣味的情節(jié)都是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，教師可利用微課打開課堂教學(xué)局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過微課很好地過渡到課堂學(xué)習(xí)中。

二、合作引導(dǎo)，層層遞進(jìn)

合作教學(xué)是英語教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)模式，它對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的激發(fā)都具有極為重要的促進(jìn)作用。將微課與合作教學(xué)融合，不僅能讓微課的作用大增，而且能讓合作教學(xué)的目的更好地達(dá)成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟力更強(qiáng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)“Unit2 After school”時(shí)，教師就可把合作教學(xué)的開展與微課的制作結(jié)合在一起。在教學(xué)前，教師給學(xué)生布置相應(yīng)的“任務(wù)”，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組結(jié)合自己的課余生活展開一場(chǎng)精彩紛呈的“表演秀”，并通過電子設(shè)備將整個(gè)表演過程記錄下來。這樣的任務(wù)讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，也讓學(xué)生對(duì)自己的課余生活有了更細(xì)致的觀察。有的小組記錄了課后相約一起去游泳的畫面，有的小組記錄了學(xué)生間在學(xué)習(xí)過程中彼此幫助的畫面……教師將這些畫面進(jìn)行剪輯，制作成小視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻學(xué)習(xí)英語，有的學(xué)生說道 ：“Look， the video is we made.It’s our life.”有的學(xué)生說道：“It is very happy that shooting of the whole video.”學(xué)生在進(jìn)行視頻制作的過程中，不僅建立了深厚的友誼，而且合作精神也悄然生成，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

合作是學(xué)生應(yīng)具備的重要學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來的成長都有所幫助。微課的引入，為英語合作教學(xué)的開展提供了渠道，也讓學(xué)生在合作、發(fā)展的過程中感受英語的魅力。

三、重點(diǎn)總結(jié)，有的放矢

微課以短小精悍著稱，在英語教學(xué)過程中，不僅能更好地展開單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，而且能對(duì)所學(xué)知識(shí)予以系統(tǒng)總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加明晰，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到重要的輔助作用。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要注重微課的總結(jié)作用，讓其為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪就體系之路。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)“Unit2 A new student”時(shí)，教師就可通過微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)時(shí)，教師要先了解需要學(xué)生掌握的重要單詞和詞組，如floor，swing，push，heavy，high，great，show...around，a new student，on thesecond floor，havea look等。然后，教師在制作微課時(shí)，就可特意對(duì)這些重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教師制作的微課是以新生入學(xué)為場(chǎng)景，在引導(dǎo)新生參觀校園時(shí)，對(duì)樓梯標(biāo)明floor，引導(dǎo)過程中出現(xiàn)show...around等詞組，并將很多與之相關(guān)的單詞呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在聽教師講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，達(dá)到關(guān)聯(lián)記憶的效果。最后，教師重現(xiàn)重點(diǎn)單詞、詞組和句型，并以思維導(dǎo)圖的形式，給學(xué)生進(jìn)行匯總，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性，讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶更具有直觀性，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的效率。

此外，教師也可結(jié)合微課，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，成為知識(shí)點(diǎn)微課的制作人，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到英語知識(shí)的精髓，提升學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)用結(jié)合，拓展實(shí)踐

微課能很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好地開展實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師需要就實(shí)踐教學(xué)的開展予以充分研究，強(qiáng)化微課的實(shí)踐指導(dǎo)性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到生活中，讓英語為學(xué)生的生活增姿添彩。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)“Unit4Then and now”時(shí)，教師就可通過微課強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生通過生活觀察探究歷史的演變，并讓學(xué)生通過多種材料的搜集整理，了解國家的發(fā)展歷史，了解家庭的變革、變化，從而深刻理解“Then and now”的含義。在學(xué)生資料搜集整理的過程中，教師將微課引入其中，通過微課內(nèi)容中報(bào)紙與手機(jī)的變遷，房屋的發(fā)展變化，人們生活條件的改善等方面來展示“過去”和“現(xiàn)在”的不同，通過視頻的展示為學(xué)生提供靈感。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)生活的觀察更加細(xì)致。有的學(xué)生搜集了不同時(shí)代交通工具的圖片并說道：“Meansoftransportisvery backward before now transportation is very developed.”有的學(xué)生搜集了很多衣服，并將其進(jìn)行一一對(duì)比，說道：“In terms of costume history，it’s only afteratrend hasbeen around for several years can we acknowledge that it’s more than a passing fad and deservesrecognition in the archives of history.”微課的引導(dǎo)作用非常明顯，很多學(xué)生能得到啟發(fā)，同時(shí)，微課融合了實(shí)踐教學(xué)的課程開展，能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，而微課則在此方面發(fā)揮了作用，它能帶給學(xué)生更大的啟發(fā)，讓學(xué)生的實(shí)踐開展更具實(shí)效性。

總之，微課讓傳統(tǒng)英語教學(xué)展現(xiàn)出新的面貌，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的改變。但是，教師還需要尋找將微課與課堂教學(xué)結(jié)合的更好的路徑，讓學(xué)生通過微課能學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程充滿精彩。