淺議初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

古林海

(廣東省佛山市順德區(qū)勒流富安初級中學(xué) 528000)

一、優(yōu)化教學(xué)觀念

1.注重知識的發(fā)生與發(fā)展過程

數(shù)學(xué)的研究對象是看不見也摸不著的，是一種高度抽象的過程，但所研究的量與量之間的關(guān)系又真實地存在于我們的生活當(dāng)中，因此教師在知識傳授過程中要注重向?qū)W生展示知識的發(fā)生與發(fā)展過程，讓學(xué)生更加直觀地了解理論知識.例如在學(xué)習(xí)負數(shù)知識時，教師首先可以問問學(xué)生目前學(xué)過的數(shù)有哪些，學(xué)生總結(jié)出整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)，然后引出學(xué)生需要思考的問題，人類為什么會創(chuàng)造出這么多類型的數(shù)，教師以生活中溫度為例，引出課程教學(xué)的內(nèi)容——負數(shù)，為了更好地區(qū)別生活中零下和零上的數(shù)，人類就發(fā)明了負數(shù).學(xué)生在知道了數(shù)學(xué)知識存在的原因后，學(xué)起來就會更加有動力，因為他們知道自己為什么要學(xué)，學(xué)這些知識將來能有什么用.

2.注重概念教學(xué)

很多學(xué)困生都表示自己對于數(shù)學(xué)教材中很多概念都無法弄清楚，究其根本原因，教師在課堂忽略概念教學(xué)是關(guān)鍵，學(xué)困生無法理解數(shù)學(xué)概念就無法進行下一步學(xué)習(xí)活動。比如不懂什么是同類項，在整式運算中就不能順利解決同類項合并的問題，并將結(jié)果進行簡化.因此教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)概念教學(xué)，只有讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念，才能保證他們在解題時靈活運用理論知識.

二、關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)

學(xué)困生在面對教師和家長殷切的期望壓力下往往會產(chǎn)生很嚴重的自卑心理，看到周邊同學(xué)的成績都比自己優(yōu)秀，更會逐漸形成封閉的內(nèi)向心理.人們在評判一個人是否聰明時常常以成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績不好就是智商不高，對此學(xué)困生也是非常無奈的，沒有哪個學(xué)生不希望自己的成績優(yōu)異，不希望得到老師和家長的肯定，但學(xué)困生的形成也并非完全由于他們個人原因，更多的與家庭、社會、學(xué)校、老師等多種因素有關(guān).因此教師要發(fā)自內(nèi)心地去接受這些學(xué)困生，學(xué)會包容他們的現(xiàn)狀，對學(xué)困生的心理狀態(tài)進行全面了解，幫助他們走出陰影.

筆者曾經(jīng)遇到不少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生，為了解這些學(xué)困生的心理狀況，筆者會找時間和他們聊天，通過交流及交朋友的方式打開他們的心扉，引導(dǎo)他們道出自己心中的疑惑，在這種方式的鼓勵下，筆者得以了解到他們學(xué)習(xí)困難的原因，并給予他們一些有針對性的幫助.例如筆者曾經(jīng)遇到過這樣一個學(xué)困生：聽其他同學(xué)反映，該生小時候數(shù)學(xué)非常厲害，據(jù)了解那是因為父母從小就教他，后來父母感情不和、選擇離異，沒有人再跟進他的學(xué)習(xí)，他只能靠自己，但是他所在的小學(xué)上課節(jié)奏快，自己很多知識都跟不上節(jié)奏，這樣就導(dǎo)致他的數(shù)學(xué)成績越來越不好，他對數(shù)學(xué)的討厭就越來越深，所以數(shù)學(xué)成績一落千丈.了解情況后，筆者盡最大努力幫助他在學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識的同時有針對性輔導(dǎo)相關(guān)小學(xué)的基礎(chǔ)，適時做其思想工作并在班上找到一位成績不錯的學(xué)生，對他進行一對一結(jié)對幫扶，在筆者與同學(xué)共同幫助下，該名學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)重新燃起興趣，成績也有了好轉(zhuǎn).

三、增強學(xué)困生學(xué)習(xí)自信

在構(gòu)建良好的師生關(guān)系前提下，教師還要有意識地幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，幫助他們構(gòu)建體驗成功、展現(xiàn)自我的平臺，幫助他們逐漸改變自我定義和別人對他們的看法.那么教師首先需要對學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力有清楚的了解和掌握，上課時提出一些簡單的問題，讓學(xué)困生回答，可能一開始就算很簡單，他們下意識認為自己不會還是回答不上來，但是教師可以通過引導(dǎo)的方式幫助他們理清解題的思路，逐漸走上正確的解題道路，增加他們在課堂上回答問題的機會和次數(shù)，無論他們回答是對還是錯，都要對他們回答問題的行為表示鼓勵和贊揚，培養(yǎng)他們的自信心.學(xué)困生在回答問題上的成功體驗，會讓他們對上課產(chǎn)生主動參與的動力，上課狀態(tài)的轉(zhuǎn)變使得他們的成績也發(fā)生變化，教師在鼓勵他們回答問題的過程中要注重逐漸增加問題的難度，這樣久而久之他們就能夠逐漸適應(yīng)更大難度的課堂問題.

四、指導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

實際上有不少學(xué)困生并不是對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)沒有興趣，而是他們沒有一套正確的學(xué)習(xí)方法，無法掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技巧，也就導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績普遍不理想，所以教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中要注重傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法.例如在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，首先要教會學(xué)生審題：弄清題中的已知條件和未知條件，了解各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，需要解決的問題是什么？然后根據(jù)題意找到等量關(guān)系并列出方程，最后解出答案并進行檢驗；在解答函數(shù)題時，要分清楚各個函數(shù)的特點，要注重數(shù)形結(jié)合；在解答幾何題時，要理解各種平面幾何的特點和證明方法，要善于借助作輔助線的方式幫助答題，還要注重總結(jié)一些基本的解題模型；平時指導(dǎo)學(xué)困生建立重難點錯題本，定期復(fù)習(xí)等等.總而言之只有掌握了解決各種問題的技巧和方法，才能從解題中獲取成功的喜悅，才能感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣.

五、通過信息技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)困生的個性化輔導(dǎo)

很多學(xué)困生都表示教師課堂教學(xué)節(jié)奏過快，自己還沒有理解這個概念的意思，教師就已經(jīng)講到下一個知識點，對此教師也很難在課堂上全部照顧到，因為上課時間畢竟有限，但是班上的學(xué)生層次又不同，而教師在有限的時間內(nèi)也不可能總是停留在同一個知識的講解上.為此筆者認為可以利用時下流行的微課方式，將學(xué)困生知識薄弱的地方錄制成教學(xué)視頻，讓他們自己利用課余時間，好好消化自己在課堂上沒有過關(guān)的知識點.同時利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，與學(xué)生建立一對一輔導(dǎo)教學(xué)機制，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動中時間和空間上的限制，只要學(xué)生有任何不懂的問題都可以通過QQ或微信等平臺與老師交流，這樣不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，還能提升學(xué)校個性化教育質(zhì)量.

六、加強家校溝通

實踐證明教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)行為的影響非常明顯，為了促進學(xué)生全面發(fā)展家長與學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立溝通平臺，這樣教師和家長都能夠?qū)W(xué)生的成長有更全面的了解.有的家長平時并不太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，也不了解孩子在成長過程中、學(xué)習(xí)中的心理需要，只是一味地看重考試成績.如果孩子考好了、進步了，家長就覺得孩子學(xué)習(xí)是認真的，就給予表揚和獎勵;如果孩子考差了、退步了，就覺得孩子學(xué)習(xí)不認真，給以批評和懲罰.學(xué)習(xí)的認真程度與學(xué)習(xí)成績的確應(yīng)該是有密切聯(lián)系的，取得良好成績的過程是長久的，家長只有參與到孩子的成長和學(xué)習(xí)過程，才能對他們的學(xué)習(xí)成績給予正確的評判，因此加強家校溝通非常有必要.

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略還有很多，只要教師根據(jù)自己班級學(xué)生的特點、基本情況，對癥下藥、因材施教，就能夠幫助他們改變別人對他們的固有看法.沒有天生的學(xué)困生，只要通過正確的努力，都能夠從學(xué)困生的陰影中走出來.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也是提升教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法，所以廣大的數(shù)學(xué)教師要對此重視起來，要無私奉獻自己作為一名人民教師的愛心.

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