基于“互聯網+”的地方高校混合教學模式構建

胡燕群

（嘉應學院梅州師范分院 廣東·梅州 514021）

現今，互聯網信息發展體系的逐步完善使高校對信息化內容的運用更為純熟，為“互聯網+”環境下的信息化教育發展創設了有利的教育條件。尤其是對混合式教育模式的進一步應用，在解決地方高校現代化人才教育培養突出矛盾問題方面發揮重要作用，使現階段地方高校人才培養綜合能力得以大幅提升。

一、地方高校混合式教學概念

混合式教學概念提出基于信息網絡教學體系設計，將信息化教學管理融入高校現代化教學模塊，充分體現地方高校教育信息化網絡體系構建特殊性。通過混合式教學內容的逐步拓展，使以信息化教育為主體推動多元化發展的混合式教學理念得以廣泛應用于各個教學領域，為我國未來階段的綜合性與基礎性人才培養創設有利條件。傳統概念下對高校混合式教學模式的理解僅局限于線上教學及線下教學兩種模式，隨著“互聯網+”網絡信息發展機制的不斷完善，物理層面的信息化教學已難以滿足多樣化人才培養需求，受此影響在現有教學體制下利用混合式教學尋找多元化教育切入點成為提高地方高校教學綜合能力的有效途徑，同時也是彌補傳統混合式教學實踐力與執行力不足的重要基礎。

二、“互聯網”+的地方高校混合式教學特征與內容

（一）信息化教學媒介應用

信息化教學是混合式教學體系構建的實際根基，對信息化教學媒介的應用不應僅停留于傳統的固定信息教學模式，要將移動端網絡教學納入信息教學體系，重視對可移動信息網絡設備的實踐運用，打造完善的教育信息網絡。集合地方高校教學特點及教學優勢逐步提升混合式教學信息教育影響力，將傳統信息化教學媒介從固定的課堂信息教學拓展為課上及課下的雙體系教育。在建立多種信息化教學渠道的同時，為學生更好的接觸高校教育專業知識對全面性教育鋪墊，使混合式教學可以符合不同地域的地方高校教學需求，逐步改善基礎性教學環境，為未來階段互聯網+概念在混合式教育方面應用實踐提供多方面信息教育支持。

（二）多元化教學體系的建立

多元化教學體系建立是指通過對不同階段教學內容的梳理及教學資源整合，對現有的教學對接方法進行調整，使混合式教學在互聯網+概念應用影響下不受到基礎教學條件的制約，從更多元的角度開展高校教學規劃布局，以地方高校教育為核心，突出地方基礎教育特色，圍繞綜合性人才及應用型人才培養等深入分析，將混合式教學模式作為一種有效的教學信息共享平臺，利用對不同知識內容的傳輸建立多維度的信息教育空間，一方面可以進一步提高地方高校專業教學主動性，另一方面也為現代信息化教學矛盾沖突問題的解決提供科學的教育參考，使混合式教育可適應多種教育環境，為現代地方高校教育發展夯實基礎。

（三）地方高校混合式一體化教學方法

高校混合式教學模式構建對教學方法的科學選用將直接影響教學質量，尤其是在“互聯網+”發展影響下更應重視教學方法的合理選用，在不同環境下設定統一的教學管理標準，將多種教學資源匯集為一個整體，以溝通交流及教學合作等方法做有效教育引導，提升教學實踐的靈活性及可控性，把高校混合式教育的地方教學特點加以突出，使高校混合式教學模式構建能夠在正確的教育思想導引下形成一體化教育管理體系，進而提高地方高校混合式教學綜合質量。

1.小組合作教學

小組合作教學是指通過小組競爭對有限的教育內容做多元化教學實踐，在小組合作過程中提高學生學習積極主動性，并從不同的角度為學生布置多種學習任務，避免小組合作過于單調。大學階段學生通常具備獨立的邏輯思考能力，小組合作教學不應過于注重理論教育教學，要進一步發揮出實踐教學左右，讓學生在實踐教育中體驗小組學習的真諦，幫助學生更好的融入學習集體。混合式小組教學應用必須將信息化教育手段加以通入，拉近教師、學生及不同學生個體間的關系，使其在形成積極向上動力，為學生改變傳統地方高校教育下的思想認知，從而創設和諧的混合式教學環境。例如在某項專業教學實踐活動開展過程中，教員可以首先在電子移動端發布活動信息及任務內容，由不同的小組自主的進行活動任務領取，使學生在小組實踐方面可以不受到傳統教育環境的約束，為學生更好的學習專業知識做正確的小組教育引導，從而有效發揮混合式教學小組合作教育的重要作用。

2.問題討論教學

問題討論教育對混合式教育模式構建而言至關重要，問題討論教學的根本并不在于通過爭論得出一個正確的結果，而是在討論過程中學生能夠獲取有價值的知識內容。學術研究是一個循序漸進的過程中，從音頻信息傳遞到文字信息傳遞再到數據信息傳導，其演進過程經歷多個階段，所以問題討論教學實際上并不單單是對混合式教學的一種應用，也是不斷改正專業教育錯誤及專業認知錯誤的有效方式。現代社會學術研究使基于多個理論分析起始節點，通過信息理論驗證及反推研究實現對不同學術概念的印證，使學術理論研究更符合邏輯思維認知，不符合理論邏輯思考標準的答案通常被普遍認為是錯誤結果，因此混合式教學模式問題討論教學也應基于邏輯思維培養做學術教育實踐，重視對單一個體問題的解決，利用現代化信息交流手段為學生提供一個更完整的信息交互平臺，將學生對某項專業知識及專業教育內容的認知進行及時反饋，并采用實驗方式對理論概念認知做印證，以此使問題討論教學成為地方高校混合式教學模式構建的一種教育糾錯方式，為地方高校的混合式教育應用提供基礎性教學幫助。

3.任務管理教學

任務管理教學更大意義上在于培養地方高校人才教育組織性，使“互聯網+”概念下混合式教育體系構建不再是一種口號，而是成為可以切實付諸行動的多元化教育方法，將線下教育作為任務管理教學的跳板，利用線下教育平臺對不同專業的教育內容與數字化的形式做信息傳遞，并設置多個與實踐教學內容相關的學習任務，把學生作為混合式教育主體，讓學生發揮其主動的學習引導作用，建立多個信息教育管理模塊，將不同的專業教育內容做統一的教學管理，實現教師與學生信息的實時互通，并根據學生學習能力對學生進行專業教育評價，使學生在專業學習方面可以將更多的時間用于專業學習課程及課下學習研究，而非是將考試及格作為專業教育衡量標準，繼而一方面提高混合式教育實踐總體水平，另一方面亦可利用互聯網信息平臺規范混合式教育模式應用，使地方高校對混合式教育模式的運用更為科學合理。

三、“互聯網”+的地方高校混合式教學實踐

（一）混合式教學模式設計

混合式教學模式設計必須具備兼容性、高效性及時效性等基本教育特征，首先在兼容性方面，要保障各專業及各項教學內容均可有效的將混合式教學體系應用于基礎實踐，并按綜合教學需求合理進行長期教學規劃布局，提高線下及線上網絡教學有效應用率，充分解決傳統地方高校專業教學矛盾問題，重視理論教學與實踐教育結合，利用校園網絡體系構建優勢彌補基礎教學不足。其次在高效化教育方面應積極開展綜合性教育活動，以區域性教育帶動邊緣性教育發展，將單一的教育個體變為教育發展整體，使混合式教學模式的設計可以在多個專業教育領域均發揮良好的教學作用。第三混合式教育時效性的保障不能僅強調信息化教育建設，要將自主信息教育及智能教育拓展融入現有混合式教育體系，在不同的角度建立多元化教育平臺，使學生可以自主的進行專業化知識學習，同時在第一時間內對相關專業知識問題加以反饋，為學生與教師間的教育交流建立起溝通橋梁。

（二）混合式教學模式體系構架

混合式教學模式體系構建主要由學生主動學習意識培養、互聯網教學互動及信息化教學拓展三個方面構成。學生主動學習意識培養主要是提高學生專業學習興趣，利用信息交互使學生對專業化學習能夠形成正確認知，為學生未來深入學習專業知識奠定堅實教育基礎。而互聯網教學內容的應用則主要是為學生完善專業化教育內容，幫助其選擇正確的學習方向，根據學生專業學習能力及學習狀況安排教學項目，使混合式教學教育靈活性得以保證。信息化教學模式拓展是利用信息教育平臺將多元化教育體系做深度對接，保障各項教育內容均符合信息化教育需求，為混合式教育模式的應用建立具備地方高校教育特征的數據分析庫，從而提高混合式教學模式的專業教育質量。

1.學生主動學習意識培養

主動學習意識培養是混合式教學應用的核心關鍵，在綜合教學工作開始前，要首先讓學生了解下一階段的專業教育內容，通過多種途徑為學生布置專業課上學習任務，并將課上所講知識以信息數字化的形式在移動網絡平臺加以呈現，使課上教育與課下學習可以形成有效互補。其次要優化專業教育方式，幫助學生改變被動學習局面，以引導教學為主要方向，根據學生學習愛好及學習能力挑選適宜的教學內容，保障學生對有關專業教學內容能夠進一步理解與消化，將學生專業學習素質列入專業教育考察范圍，利用互聯網為創造適宜的教學環境，使學生可以融入混合式教學氛圍，以此提升專業教育學生學習積極主動性。

2.互聯網教學內容的運用

“互聯網+”概念下的地方高校混合教學模式構建要通過網絡途徑解決傳統高校教育信息交互能力不足問題，按專業教育類別的不同設計建立多個互聯網教育管理體系，重點將網絡資源運用于課堂教學實踐，采用現代化信息教學設備組織教育工作，逐步完善信息化網絡教學體系，提高互聯網教育內容應用有效性，創建科學的互聯網教育信息共享機制，使互聯網資源可以在高校專業教育方面發揮良好的教學效益。例如將某專業教育內容與企業培訓內容相關聯，實現校園網絡教育與企業人才培訓的實時互通，在幫助學生了解崗位內容的同時，也為學生更為深入的學習專業知識及掌握專業技能創造便利的互聯網教育條件。

3.信息化教學模式的拓展

混合式教學內容涉及信息化教學發展的各個方面，為更好的完善信息化教學體系，并提高混合式教學的實踐價值，需要根據專業化人才培養需求不斷的對信息化教學模式構架做進一步調整，重視與企業的信息化教育合作，從企業方面獲取專業人才培養動態信息，加強信息化教育管理能力，使信息化教育成為混合式教育應用發展的重要導向。信息化教學模式拓展要重視對全局教育觀念的應用，在更高的教育維度出發看待現階段的信息化教育問題，結合地方高校教育現狀及混合式教學模式構建要求對部分信息化教學模塊做長期設計布局，使地方高校混合教育模式的構建不受到單元化教育體系發展的限制，以未來階段專業化人才培養教育為核心不斷提高信息化教育深度，讓信息化教育在混合式教學方面發揮主導作用，保證信息化教育內容處于教學管理可控范圍內，以此建立多個信息化教育板塊，使混合式教育模式對信息化教學體系的運用更符合現代化教育發展要求。

結語

綜上所述，“互聯網+”發展環境下的地方高校混合教學模式構建要重視分支教育系統建設，以信息化教育發展為基礎，改善現階段的專業教育環境，將互聯網設作為專業教育人才培養重要信息交流平臺，幫助學生擺脫傳統被動學習的實際困境，提高高校綜合教學能力，彌補基礎性的專業教育信息管理不足，使混合式教學模式可以成為引導地方高校教育發展的風向標。