初中物理力學教學方法探究

曹 俊

(江蘇省蘇州市吳江區盛澤一中 215200)

初中物理之所以是初中生學習上的難點部分，是因為其中的力學、電學、熱學等內容不容易理解，而且解題過程比較繁瑣.力學作為電學、熱學等教學內容的基礎部分，其主要包含力的基本認識、力的表現形式以及運動學與力學的關系.這幾部分內容是初中生學習力學的重點內容，也是其最基礎的組成部分，如何巧妙的設計物理課堂教學來培養初中生的基礎物理知識是廣大初中教師需要思考的內容，把握好力學教學，為學生的物理學習奠定良好的基礎.

一、把握力學基礎知識教學

初中物理的力學內容有很多簡單但是不容易理解的概念.這些概念往往是人們把物理知識與日常生活中的相關事物相聯系而總結出來的概念.這些概念看著簡單，但理解起來卻不容易，如果缺乏理論實踐，那理解起來就較為表象.然而，學習力學基礎概念又是學好物理的前提，因此，教師在概念教學時應該從實際出發，注重力學基礎知識教學.教師應該著重關注學生知識的積累與學習，幫助學生從小形成良好的學習習慣與學習意識.例如在講解“作用力與反作用力”相關內容時，學生容易受到生活習慣的影響，普遍學生會認為“作用力大于反作用力”.但從實際的物理角度來看，這樣理解概念是片面的.我在具體的教學實踐中，為了使學生正確認識到這樣理解的錯誤，專門在課堂上設計了一次拔河比賽，我讓兩個體重相差較大的學生進行拔河比賽，結果體重大的內個同學贏了比賽，這時很多學生會認為體重大的同學的拉力要大于體重小的同學的拉力.為了驗證學生所得出的結論正確與否，我用兩個彈簧來模擬剛才的過程，首先將兩彈簧勾在一起，保持彈簧靜止狀態，然后將兩彈簧勾在一起朝一個方向進行運動，模擬拔河時朝向一方運動的狀態.在這個模擬的過程中，學生們發現兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等.學生由此意識到剛才所得出的結論“作用力大于反作用力”是錯誤的.糾正學生的基礎概念錯誤，提高物理學習準確性.

二、設計高效的力學教學課堂

物理力學學習效率高低不僅在于學生做題的多少，也在于學生思考問題的深度.對于初中生思考問題的意識培養是初中物理教學的一個重要內容，而有效的課堂教學設計是培養初中生思考力學問題意識的有效手段.初中學生的思維相對比較活躍，教師在教學過程中必須要充分考慮學生的思維培養需求，促使學生更加全面地把握力學學習需求.課堂提問教學是師生交流的一個平臺，力學有許多難點問題需要教師去點撥學生，利用巧妙的課堂設計給學生留出足夠的思考空間，培養學生獨立思考力學難題的能力.例如在講解“牛頓第一定律”時，教師首先要做的肯定是幫助學生建立力的概念，以此為基礎對力所產生的作用效果做出進一步探究.傳統的物理課堂設計中，以教師為中心，教師只注重知識的傳遞，很容易忽略學生本身.力學課堂的設計需要以學生為中心，教師可以提出這樣的問題指導學生思考：“在路面上騎自行車，當我們用腳蹬時，自行車會向前運動，但我們不再用力時，自行車會繼續運動還是會馬上停止？短跑運動員在進行百米賽跑時，會在終點處馬上停止還是會繼續向前運動？為什么會產生這樣的效果？”學生在思考后會得出這樣的結論：“運動的物體不會在力消失后馬上停止，仍會繼續沿著之前的運動而運動.”但學生會產生這樣的疑問：“運動的物體為什么不能突然停止？”有效的課堂設計會使力學教學質量大大提高. 因此教師在教學過程中要圍繞力學知識設計更多有趣、有內涵的問題，鼓勵學生積極參與到課堂問答之中，通過有效的問答活動提升學生對于問題的了解與認識，進而提升學生對于知識的把握與認識.

三、將力學與實際生活相聯系，培養學生的思維能力

物理是一門經典的學科，需要與實際生活相聯系.不能與實際生活相聯系的物理學習是抽象的，所以初中物理教師在教學過程中要與生活實際相聯系，把抽象的問題具體化.初中學生的認知能力傾向于形象與具體，只有將教學活動與實際生活有效結合起來，促使學生更加深入地感觸與理解知識的實際價值.力學就是其中的一部分抽象內容，那么如何將初中物理力學知識與實際生活相聯系呢？首先，教師要在課前做好準備工作，將力學定理與實際生活中的內容相聯系考慮，例如牛頓第一定律與生活中的走路、跑步等運動相聯系，將抽象的物理知識體現在實際生活中，將力的概念具體化.培養學生從生活場景中聯系力學問題的意識，例如:在日常生活中，推一個重量大的物體時，只有力氣足夠大時它才會動；坐公交車時，如果司機突然剎車，那么車上的人就會身體向前傾；轎車突然加速，人會向后倒，這些都是力學在生活中的體現.所以初中教師在物理力學的教學過程中要注意引導學生觀察生活中現象，將難以理解的力學知識放在生活情景中進行思考，提高物理力學教學效率.

力學部分作為初中物理教學的一個重點，需要廣大師生共同努力.初中物理教師要在力學教學部分不斷深究，探索更加新穎有效的教學方式，選擇最合適的教學方法，最巧妙的課堂教學設計，奠定學生物理學習基礎.力學教學應與日常生活相聯系，從實際生活中培養學生的發散性思維、獨立思考問題的能力，從物理探索中得到新思維的探究，抓住物理教學目標，提高物理教學效率，從根本上提高初中物理教學質量.

參考文獻：

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