微課
——靈動初中化學課堂

陳東衛

(江蘇省清江中學 223001)

研究表明，學生注意力集中的時間是30min，而微課的時間一般控制在5～10min.教師在這有效的10min內將知識點詳細解答，讓學生可以在課下反復播放，仔細觀察解題過程，有充足的時間消化課上內容，這種按照學生的學習特點創建的教學方式，能有效提高學生學習效率.在初中化學教學中，微課教學主要運用在實驗和解題技巧的講解，筆者針對這一主題展開討論.

一、利用微課，突破教學難點

課堂教學的關鍵是教師針對每一節課的重難點，進行重點施力，引導學生在輕松快樂的氛圍中自然突破重難點，為學生深入學習新知樹立信心.化學教學上的難點，指的是學生某階段的學習能力不足以掌握新的學習內容，導致學生對新知的理解產生障礙，因此，在知識理解和掌握上出現了困難.教師通過微課將教學難點分解，讓難點分散，從而輕松突破，并對學生正確引導，讓學生能夠盡快掌握這一新知.

例如，在學習“物質燃燒的條件”相關內容時，教師利用微課播放紅磷和白磷的研究實驗.以燃點較高的紅磷和燃點較低白磷作為研究對象，為了探究燃燒條件的理論知識，所用到的實驗器材有燒杯和試管.將分別裝有紅磷和白磷的試管放在熱水燒杯內，同時，在裝有熱水的另一燒杯內投入一小塊白磷，觀察實驗現象并記錄.實驗過程中發現，都沒有燃燒；又通過玻璃導管導入氧氣到紅磷和白磷的試管中，發現白磷試管燃燒；又往熱水中的白磷燒杯內通入氧氣，發現水中白磷也會燃燒.實驗完畢后，教師讓學生通過實驗現象總結出結論.學生都對這一實驗非常感興趣，大家都積極開動腦筋，最后總結出燃燒的條件是：可燃物、充足的氧氣、燃點.教師對大家的總結表示了贊同和鼓勵.通過這種化學微課的實驗教學，讓學生能清晰了解實驗操作，又能掌握化學知識，能夠自主思考突破教學難點.

教師將這種化學實驗過程錄制成視頻，用微課的方式在課堂上展示，既能滿足環境的不足和實驗的不安全性，又能讓學生清晰、直觀地了解到化學知識點，同時也提高了學生的學習興趣，為化學課堂注入新鮮的活力.同時，學生在課下有不懂的地方，還可以反復研究微課來自主學習，在小組合作中深入探究，促進學生深入理解新知，不斷拓展化學課堂的教學深度，助推學生對新知的理解.

二、設計微課，鏈接化學實驗

實驗能讓學生更直觀感受到化學知識，提高學習興趣，讓學生自主探究化學知識的同時，鍛煉學生的實際動手能力.但是，部分化學實驗存在著一定的危險性，很多化學物品都有毒性或腐蝕性，而且對實驗環境有較高的要求，因此實際開展有一定難度.利用微課，鏈接化學實驗，既能規避環境因素，又能把握實驗時間，同時讓學生達到學習的目的.

例如，在學習“驗證物質酸堿性”相關內容時，判斷硫酸、鹽酸、石灰水、鹽水的酸堿性.但是濃硫酸和濃鹽酸都具有一定的腐蝕性，實驗過程中，初中生若是不注意會傷害皮膚.教師可以利用微課的形式，設計“會變色的水”的微課實驗，能夠將實驗步驟和現象完整呈現給學生.首先，將這四種物質的水溶液分別裝入試管內；然后，分別滴入石蕊試劑，呈紅色的說明是酸性，呈藍色的則是堿性.通過這一微課實驗，既滿足了學生對“變色的水”的好奇心，又掌握了驗證物質酸堿性的實驗步驟，也有效規避了實驗中的風險，加深了學生對實驗現象的記憶.在微課堂中，氣氛十分活躍，學生積極主動，效率自然也會大大提高.

微課能為化學實驗帶來很多幫助，如創設環境、素材、效果等，放大實現現象，給學生帶來更直觀的感受.對于那些受環境或是條件限制的實驗，利用微課就能讓實驗得以充分展示，學生還可以進行重復觀看，加深印象.

三、巧用微課，鞏固復習內容

復習鞏固是課堂教學的重要補充，是課堂教學的重要延續.如何有效提升復習課的教學效益，很多化學教師一直在思考.微課對于復習課無疑具有無可比擬的優勢，借助微課教學可以根據某些知識點進行專題講解，微課時間短、語言簡潔、能夠將復雜的化學知識以多個方面展示.學生能自主選擇自己不熟練的知識點，自主反復學習研究，這樣不僅能夠突破重難點，學生還能掌握自主學習的能力.

利用這種微課的方式，讓學生不僅在有效時間內，將學習內容最大化，教師還能控制微課時間，讓學生可以反復觀看，能有效提高學生的學習效率，集中學生注意力.

綜上所述，微課在初中化學課堂的應用性很強.初中學生對未知的事物有強烈的好奇心，而微課正好能夠滿足學生這一需求.教師在進行微課教學時，應結合學生已有認知，充分發揮微課短小精練的特點，帶給學生更好的視覺感受，幫助他們細化知識點，進而獲得更好的提升.

參考文獻：

[1]趙鶯歌.淺談微課在初中化學課堂中的作用[J].中學課程輔導, 2016,10(8):32-33.

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