讓分層作業(yè)的設(shè)計凸顯成效

柏葉娟

(江蘇省連云港市班莊中心小學(xué) 222000)

一、多角度地設(shè)計作業(yè)

個體差異與分層作業(yè)設(shè)計由于學(xué)生的智力發(fā)展、個性特征不同，對同一個問題的認(rèn)識理解方式和思維策略必然存在著差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然也不同.因此在作業(yè)設(shè)計時需要因人而異，讓不同水平的學(xué)生有選擇空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，彰顯不同的學(xué)生的活力.

1.口頭型作業(yè)

口頭型作業(yè)即讓學(xué)生說說講講的作業(yè)，具體做法是讓學(xué)生每天回家給家長說說數(shù)學(xué)，講講習(xí)題.由于教師和家長之間建立了良好的溝通橋梁，我還針對學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤案例，讓學(xué)生把錯題當(dāng)做新知講給父母聽，這樣家長當(dāng)“學(xué)生”，孩子當(dāng)“老師”，既糾正了錯誤又鍛煉了口頭表達(dá)能力.

2.分層型作業(yè)

3.游戲型作業(yè)

好玩是學(xué)生的天性，如果能將新知的習(xí)得與做游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中游戲，既可以學(xué)到知識，又可以保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以一舉兩得.英國教育家米卓德·斯蒂文斯也說過：“玩耍和娛樂是開發(fā)孩子智力的第一位有效方法.”

4.實踐型作業(yè)

新課標(biāo)提倡人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要求人人會用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，進(jìn)而體驗數(shù)學(xué)的意義與價值.實踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實踐.如學(xué)習(xí)了第四冊的《認(rèn)識方向》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拿著自己制作的方向板到操場上，采用互相提問的方式，利用所學(xué)新知解決操場上哪個方位分別由什么的實際問題，真正在實踐中運用所學(xué)知識解決問題.學(xué)生并未把這種實踐性作業(yè)作為負(fù)擔(dān)，而是以之為樂.

二、多形式地設(shè)計作業(yè)及其完成形式

作業(yè)布置的形式要吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮事物，作業(yè)的布置不能千篇一律，應(yīng)該由以前單純的抄寫背誦的傳統(tǒng)作業(yè)模式向豐富多樣的任務(wù)型作業(yè)模式發(fā)展，要充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)，讓學(xué)生找到樂趣，找到自信，不斷進(jìn)步.

1.自選式作業(yè)

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫曾研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感到完成作業(yè)不是應(yīng)付差事，而是一種內(nèi)在需要時，作業(yè)就成為學(xué)生的自覺行為，就會變成興趣，反之則會成為負(fù)擔(dān).所以我們要正視孩子的差異性，做到因材施教.因此在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以依據(jù)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按教學(xué)要求提供難易層度不同的、可供學(xué)生自主選擇的數(shù)學(xué)鞏固性分層次作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力自主選擇作業(yè)，從而達(dá)到學(xué)生與自身縱向比較，不斷提高自身能力的目的.

2.開放式作業(yè)

當(dāng)pH值為5.0的時候，濃度為2 μg/ml氯霉素標(biāo)準(zhǔn)品的出峰時間是10.08 min。峰圖無明顯的拖峰現(xiàn)象。由上面三幅對比圖可見pH值為5.0時氯霉素樣品的峰型最好，儀器的靈敏度也明顯提高，出峰時間有所縮短。

我們的作業(yè)設(shè)計立足于基礎(chǔ)教育課程改革的實踐，吸取國內(nèi)外先進(jìn)的理念和教育學(xué)、心理學(xué)成果，改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，為在新世紀(jì)有效地提高教學(xué)效果提供可借鑒的經(jīng)驗，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)運用能力有著極其重要的實踐意義與應(yīng)用價值.

(1)小組合作完成的形式.現(xiàn)代社會需要有合作精神，人們對人才的合作能力、語言的交際能力等方面的要求越來越高.這就要求從小就培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.小組合作有利于學(xué)生思維的拓展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且便于操作.在學(xué)完每個知識點之后，我都會以小組合作的形式布置給學(xué)生們游戲比賽的作業(yè).學(xué)生們都很樂意通過合作來完成作業(yè)，也都能很出色地完成作業(yè).

(2)家長配合完成的形式.學(xué)生的某些作業(yè)需要家長的配合來完成，比如，在教授完《認(rèn)識方向》一課后，我們可以要求學(xué)生和家長一起制作方向板，了解在房間的什么位置放置著什么物品，讓學(xué)生感受物品擺放整齊，可以讓別人看得很舒服.另外還有很多的課外調(diào)查作業(yè)也是需要家長配合完成的.這種有益的互動形式非常受學(xué)生的歡迎，反響特別好.

(3)師生合作完成的形式.師生通過共同學(xué)習(xí)，可以營造良好的師生關(guān)系，拉近師生的距離.在做調(diào)查類作業(yè)時，可以采訪教師，通過此加強師生之間的溝通，形成一種親密無間的關(guān)系.作業(yè)的布置形式豐富了，相應(yīng)的評價形式也要與時具進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，更完美地完成作業(yè).

三、用心評價，以評促學(xué)

我們通過研究使教師建立作業(yè)分層設(shè)計的意識，實施作業(yè)分層設(shè)計的方法，提高因材施教的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量.

通過研究也可以使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中都能做到適合的作業(yè)，豐富各自的收獲，從而增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

1.及時合理地評價作業(yè).

(1)評價要及時.在教學(xué)時我發(fā)現(xiàn)若對布置的作業(yè)不能及時的評價，學(xué)生就會形成一種做不做都可的惰性思想.所以作業(yè)一定要有布置有檢查，這樣既可以在第一時間了解學(xué)生的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決.還可以督促學(xué)生按要求及時完成作業(yè)，使他們養(yǎng)成完成作業(yè)的好習(xí)慣.

(2)以激勵性評價為主.“孩子需要鼓勵，就如植物需要澆水一樣.離開鼓勵，孩子就不能生存.” 要多鼓勵孩子，相信每個學(xué)生都愿意做個好學(xué)生，相信每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，相信每個學(xué)生都在發(fā)展變化.只要學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上得到提高，就應(yīng)得到肯定.當(dāng)然，表揚并不是不要批評，而是要掌握好尺度，將批評融于褒獎之中，要在批評的過程中充滿期待.

2.引進(jìn)新的批改方式.

作業(yè)只由教師一人批改的方式已經(jīng)成為過去,我們需要在作業(yè)的批改方式上進(jìn)行創(chuàng)新,吸引學(xué)生的注意力.

有關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究常見諸網(wǎng)絡(luò)、報刊，相關(guān)研究的成果大部分以論文的形式呈現(xiàn).總體為教師在教學(xué)過程中有關(guān)作業(yè)分層設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)，涉及分層設(shè)計的原則、技巧、評價.

依據(jù)人人教學(xué)論，個體差異論，因材施教論，學(xué)生進(jìn)行分層，然后再針對學(xué)生的分層設(shè)計不同梯度的作業(yè)，讓成績差的學(xué)生做容易的作業(yè)，成績一般的學(xué)生做難度一般的題目，成績好的做一些有一定難度的習(xí)題.

美國學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時間(或是學(xué)習(xí)機(jī)會)，再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)”.

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗敏.巧設(shè)數(shù)學(xué)課外作業(yè)[M].濟(jì)南：山東教育出版社,2001.

[2]劉才紅.特色化地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)[M].北京：教育科學(xué)出版社,1998.