淺析地方新建本科高校的校企合作

（亳州學院中藥學院 安徽 亳州 236800）

0.前言

社會主義經濟高速發展，中國已然融入世界經濟的大環境，經濟全球化是一個持續發展的過程。隨著市場經濟體制的逐步完善，已經催生出職業競爭日趨激烈、畢業生就業難等系列社會問題。早在20世紀80年代開始，國際高教界就逐漸形成了一股普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養的新潮流。我國也已清楚認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。因此，培養社會所需并與國際接軌的人才成為了行業協會和教育部門共同的目標。為培養這類新時期的高級技術人才，引導部分高校向應用大學轉型便是出路。

1.當前經濟建設對人才需求的特點

隨著經濟社會的快速發展，職場對人才的要求也日益發生變化，從只重學歷發展到內涵豐富的多方位要求，已經是當前職場選才的氣候環境。可以將這些對人才的需求特點概括為三個方面的素養需求，即道德素養、能力素養和專業知識與技能素養。

道德素養包括了思想品質、誠實守信和職業道德等多層面的內容。道德修養是人才的靈魂，具備良好的道德素養是人才評價的首要條件。一個人若沒有道德就不能稱之人才了。因為一個人的道德品質往往決定了此人的世界觀、人生觀、價值觀，而這三觀又直接影響了一個人做事的熱情度與專注度、信用度與敬業度等。因此，人才必須具備良好道德素養這一首要條件。

能力素養主要包括創新能力、應變轉移能力和團結協作能力等。一個國家是不能沒有創新力的，科技創新力就是一個國家進步的靈魂，是一個國家事業興旺發達的推動力。然而，一個國家的創新力必須要以具備開拓創新能力的人才為前提條件。因此，國家建設發展需要大批有創新能力的人才。擁有創新意識、創新思維和創新能力的人才是難能可貴，他們能見常人之所不見，能發現人之所不能發現的奧秘。在當前瞬息萬變的網絡經濟時代，時代需要創新，國家需要創新，決定了創新能力對于新世紀人才的重要性。同時，在這社會分工越來越細的信息發達多變時代，一個人還需具有團結協作力和非凡的轉移應變力，以便更高效地產出成果，以及為滿足順應環境需要，在必要時進行自我調整適應或自我更新知識體系。

專業知識與技能主要指的是，一個人才還需要有自己的所專所長來勝任某個崗位工作。他/她必然具備有關崗位的豐富專業知識，并掌握崗位所需的相關技能，知曉怎么做，并能以良好的專業水準去做好它。這就要求人才不僅要有廣博的知識面和精深的專業知識，還需要有非常強大的實踐能力。現在人們已經懂得了實踐教學在培養學生實踐能力和創新能力方面的重要性，因此，我國近些年來陸續出臺了系列政策并以項目支持引導創辦應用型大學。這包括引導和支持部分老牌本科高校、部分升本較早的新建本科高校以及部分其他新建本科高校向應用轉型培養高級層面的應用型人才。

2.高等教育改革的文件精神

人才培養需要教育大環境。創辦應用型大學，在初期需要得到良好的政策和外部環境支持，并建立起理論層面的支撐體系。為此，國家出臺了系列應用辦學的政策文件：最早可追溯到1991年國務院頒布的《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》[1]，其中提到“產教結合，工學結合”，這就隱含了“產教融合、校企合作”的概念；2010年國務院又頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，對各級各類學校提出了發展任務，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，注重內涵式發展，把提高質量作為教育改革發展的核心任務，注重培養學生的素質和能力，尤其提到了創新能力。其中，對高等教育的要求是優化結構辦出特色，注重培養人才的質量，提高科學研究水平和增強社會服務力。對職業教育指出“把提高質量作為重點.以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革.實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”[2]；《教育部關于“十二五”期間高等學校設置工作的意見》（教發【2011】9號）[3]、《關于完善本科學校設置工作的指導性意見》（教發司【2013】178號）[4]等有關文件都有明確指示，新設本科學校應以服務區域經濟的應用辦學定位，走校企合作培養人才的模式；2014年，國務院在全國職業教育工作會議召開前夕發布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》[5]，進一步推動我國職業教育的改革和發展；2016年，國家發改委、教育部、人力資源和社會保障部聯合發布《關于編制"十三五"產教融合發展工程規劃項目建設方案的通知》(發改社會〔2016〕547號)[6]，啟動實施職業教育產教融合發展工程規劃項目，"十三五"期間擬投入50億元，支持100所左右高職院校深化產教融合、校企合作，加快建設現代職業教育體系，以全面增強職業教育服務經濟社會發展能力；2017年12月，為全面貫徹黨的十九大精神，落實黨中央、國務院關于教育綜合改革的決策部署，為培養大批高素質創新人才和技術技能人才，又頒發了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95 號）[7]，這個《意見》中更是對重要任務進行了明確分工，責任到具體單位；還有教育部等六部門印發的《職業學校校企合作促進辦法》[8]的通知等等。

上述系列文件的頒布及各種項目的啟動工作，一方面體現出國家對高教改革工作的重視和推動部分高校應用轉型的堅定決心，同時也反襯出新時代對高級應用型人才的渴求特征；另一方面也是為新建地方本科高校指明了應用辦學和培養新時代人才的方向，必須走產教融合的辦學育人道路。

3.地方新建本科高校的校企合作途徑

按照新時期教育改革的文件指示精神，絕大多數的地方新建本科高校就是歸屬為應用型大學中的教學服務型大學。這是華中科技大學的劉獻君[9]在2007年首先提出來的新概念，他給這類大學的定義是“以本科教學為主，適度發展研究生教育;以服務地方為宗旨，培養地方需要的應用型人才，產出地方需要的應用性成果;大力開展以滿足社會需要為目的的服務活動，形成全方位為地方服務的體系。”這種分類歸屬被很多地方本科高校都采用，并得到各當地政府的大力支持。因此，圍繞這一學校定位概念，地方新建本科高校可以通過以下三種途徑與當地企業開展“產教融合”的合作工作。

3.1 融入地方產業，籌建特色學科專業

既然教學服務型應用大學是以服務地方為宗旨，培養地方需要的應用型人才，那么地方新建本科高校就應該主動融入到地方產業中去做考察調研，了解地方的支柱產業及其對人才所需的狀況，并調研關鍵崗位及其崗位素養所需等，從而為創辦學科專業做好最充分的調研論證。通過這種途徑確立的學科專業才會更具地方特色，其培養的人才也才會更好地滿足地方需求和更好地為地方服務。

亳州學院是2015年新升格的本科院校，從籌辦之初便是緊密圍繞著亳州十大主產業在做學科和專業建設，目前，我校已經現有本科專業15個，其中緊繞地方產業比較有特色的專業有中藥學、制藥工程、文化產業管理、生物工程、電子信息工程、運動康復等，尤其是新近成立的中藥學院，更是正在圍繞亳州中藥之都的居首產業——現代中藥，在做融入地方產業的前瞻性規劃與建設。

3.2 深入典范企業，統籌技術技能所需

在確立特色學科專業后，就要深入相關典范企業中，對專業崗位所需的技術與技能以及企業的技術難題等作周全細致地調研，并與企業建立起良好的合作關系，共商人才培養模式和共同確立人才培養方案，以便在培養學生時有所針對和側重。我校的中藥學院就與當地知名企業安徽濟人藥業有限公司、安徽協和成藥業飲片有限公司、華佗國藥股份有限公司、亳州滬譙藥業有限公司等，建立了友好的合作關系，并合作建立了校外實踐教育基地，這樣校企共同育人的模式更能使“育人鏈”與“產業鏈”，“人才鏈”與“就業鏈”做到無縫對接。

3.3 校企資源共享，項目促進共贏發展

除了在人才培養方面的合作，學校與企業間還可以形成多方面的合作關系，雙方的人力資源和設備資源可以共享，互聘人員兼職工作，校企間還可以合作申報一些省級或國家級大項目，對于企業的部分技術難題，也可以與學校相關科研人員達成橫向合作意向尋求解決，另外，學校還可以與企業一道建設一些區域性特色平臺。至目前，我校通過這種形式已經與多家企業達成有橫向課題項目，合作在建平臺也有7個，參與企業申報到國家級課題1項，我校中藥學院在這方面開展的工作成效尤為突出。這種通過資源共享并達成項目的合作形式，不愧為雙方互惠互利共贏求發展的校企合作好途徑。

4.總結

在社會和經濟高速發展的今天，國家大力需要各級各類的復合型應用人才。全面深化產教融合既是推進我國高等教育和職業教育內涵式發展的重大方略之一，也是我國高等教育、職業教育融入國家創新體系建設的關鍵環節。于學校而言，產教融合意味著變學生從單一學習模式到多元學習模式，從有限發展空間到無限發展空間，從理論與實踐分離到理論實踐相結合教育的重大轉變，由此將帶給學校將是從教育組織方式、教育方式、管理結構到編程結構等的系列變化，這會是一個歷史性的變革過程。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中已經給與各相關單位以明確分工，作為承擔這些任務的各單位主體，應該盡快進入角色積極行動起來。讓我們拭目以待，在這樣一個新時代背景下，產教融合會建立起怎樣一個全新機制將需求與供給完美結合起來。