《電子CAD項目訓練》在線課程建設研究

陜西科技大學　陜西機電職業技術學院　婁　勇

陜西機電職業技術學院　李明輝

一、緒論

（一）研究背景

目前開放在線課程受到教育部和各高校的重視，本論文通過開放在線課程的研究，通過課程分析，課程組織研究、編寫教學范例，實現以學習者為中心，學習目標為導向，學習項目為驅動的在線學習課程。

（二）研究意義

本研究的目的是建立以在線學習者為服務主體，以獲得學習價值的教學資源建設，并促進高等院校和專業課程管理的質量提高，以促進職業教育教育轉型，思想教育改革，更新學習方式，改變課程評價機制。

在線課程建設，可以促進優質教育資源的共享和整合，推動信息技術教學改革建設的推廣，使學習不受時間和空間的限制，同時開放學習在線平臺建設，也能學生提供優質的教育資源。

（三）國內研究現狀

近些年來，隨著開放在線課程和學習平臺在世界范圍迅速興起，國內開放在線課程建設也走上了具有中國特色的發展道路。在教育部關于印發的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》的通知中，要求推進信息技術應用，各高校也開始建設開放在線課程。

表1　在線自主學習教案

二、《電子CAD項目訓練》課程分析

（一）課程分析

《電子CAD項目訓練》是高等職業院校電子信息工程技術、應用電子技術、通信技術等相關專業的必修課程，通過本課程的學習，學生應掌握電路原理圖及印刷電路板圖的編輯、輸出、網表生成、檢查、分析等知識和技能，能獨立完成手動和自動布線印刷電路板的設計，為今后從事相關崗位工作奠定堅實的基礎。

1.教學現狀

現在的課程授課中，主要是教為中心的教學設計模式，學習者的中心地位沒有充分反映。采用學科模式組織課程內容，學生在學習過程中目標不夠明確，不能理解每節內容應完成什么工作，這就嚴重影響了學習者的學習欲望。在上課的過程中，仍然采用以教師授課為主的模式，師生之間、學生之間缺乏交流、合作，由于課程缺乏合理的設計，所以授課的可用性和有效性不高。

同時，在我院的以往的課程網站中，課程的網絡資源在接口設計、導航設計、互動設計等方面，基本上能滿足學生的學習需求。但是，在用戶管理、在線測試、成績認定、互動討論等方面明顯不足，因此，影響了學生的學習效果，也制約了課程的推廣。

圖1　課程內容整體設計結構

2.職業崗位標準分析

職業標準涵蓋的內容主要包含軟件的基本使用方法、原理圖與PCB繪圖工具及編輯器使用、電路原理圖元件制作、一般原理圖與層次原理圖的繪制、PCB元件封裝制作、單面PCB板圖繪制、設計檢查等。

難點內容為理解層次性原理圖以及繪制方法、原理圖圖紙的設置，各圖元對象的布置、各種報表的生成和原理圖的輸出、原理圖元件庫的創建和管理以及原理圖仿真、PCB圖的輸出、PCB圖的設計規則PCB元器件封裝庫的創建與管理等。

（二）基于項目驅動的課程組織

以項目為導向重新組織教學內容。本課程的建設通過對知識、技能點的分析，以涵蓋職業標準主干內容為標準，選取典型設計電路為載體，把電子類相關課程的實例、現實生活中的電子產品制作為教學項目，通過整體設計，根據完成相關電路設計所需要的知識與技能重新設計課程內容（見圖1）。

三、《電子CAD項目訓練》課程單元設計范例

本課程在我院自主建設的網絡教學平臺上進行。下面將以“項目四中的任務四——聲控變頻電路PCB雙面板的設計”為例，進行教學內容展示。

在線自主學習教案（見表1）。

四、結束語

通過本課題，我們主要結合崗位標準對《電子CAD項目訓練》課程涉及的主要內容進行了分析，提煉了知識和技能要求，完成了課程分析，并以此為基礎重構了以項目為載體的教學內容。

[1]楊亭.電子cad職業技能鑒定教程[M].廣東科技出版杜,2007,8.

[2]及力.電子CAD綜合實訓[M].人民郵電出版社,2010,11.

[3]潘永雄.電子線路CAD實用教程[M].西安電子科技大學出版社,2007,7.