高職電子信息類專業創新創業能力培養研究與實踐

潘濤

摘要： 當代大學生的就業形勢越來越嚴峻，培養出擁有正確的職業理想和擇業觀念，具有創新創業能力的大學生，是各類高校在人才培養中擔負的重要任務。同時，在高校中開展創新創業教育對于指導學生參與激烈的社會競爭具有一定的現實意義。本文從不同的方面提出了高職院校學生創新創業能力培養的措施和方法，積極地響應了國家提出的創新創業口號，對高職院校電子信息類專業的人才培養也會起到積極的指導作用。

Abstract： The employment situation of contemporary college students is getting more and more serious. It is an important task for all kinds of colleges and universities to shoulder the task of cultivating qualified students who have the correct career ideal and career choice and innovation and entrepreneurship ability. At the same time， carrying out innovation and entrepreneurship education in colleges and universities has certain practical significance for guiding students to participate in fierce social competition. This article puts forward measures and methods of cultivating students' ability of innovation and entrepreneurship from different aspects， and actively responds to the slogan of innovation and entrepreneurship proposed by the state， which plays a positive role in cultivating talents of electronic information specialty in higher vocational colleges.

關鍵詞： 電子信息；創新創業；能力培養

Key words： electronic information；innovation and entrepreneurship；ability training

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）10-0189-02

0 引言

創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求。創業教育則是一種理念，是指培養學生從事創業活動所必須具備的知識、能力和心理品質的教育，它以開發和提高學生創業基本素質為基本目標，是素質教育、創新教育的發展和深化[1]。創新創業教育就是要培養學生的創新意識、創造精神和創業能力，使學生畢業后大膽走向社會，自主創業。

隨著市場經濟的發展，產業結構進行了相應的調整，從而對未來勞動者的要求也有了一定程度的提升。未來的勞動者除了要具備基本的從業能力，更要具備創新創業能力。只有具備創新創業能力的人，才能在就業競爭中占得先機。然而，目前很多高職院校都沒有建立有效的創新創業培養機制，學生文化基礎參差不齊，主動學習精神不強，創新創業能力不夠。因此，高職院校需將創新創業能力培養作為重要任務，加強學生創新創業教育的力度，積極培養能夠應對未來挑戰，適應社會發展需要的創新創業人才。

1 注重高職院校學生創新創業能力培養的必要性

高職院校開展創新創業教育的首要目標：即培養學生創新精神和創新能力。創新創業型人才的培養已經成為創新創業型國家建設的重要支撐。推進創新創業教育、培養大學生的創業能力、塑造潛在創業者、服務就業創業已經是高校教育的重要任務。

在新的形勢下，注重高職院校學生創新創業能力的培養，是社會主義市場經濟發展的需要，是推進高校人才培養模式改革的需要，更是緩解就業壓力的需要。創新創業教育切實有效的全面開展，創新創業教育濃厚氛圍的營造，高校加大學生創新精神與實踐能力的培養，讓部分學生優先選擇自我創業，積極主動應對復雜多變的社會環境嚴峻挑戰。

2 提高高職院校電子信息類專業學生創新創業能力的措施

2.1 創新創業意識培養融入電子信息類專業課程體系

創新創業意識是實施創業行為的前提和基礎。電子信息類專業有較強的應用背景，需要理論知識和實踐動手緊密結合。作為高職院校電子信息類專業的學生，這種特性表現地更為突出，要求學生的創新意識不僅要體現在思想、觀念上，更要體現在實踐創新上[1]。

在高職院校電子信息類專業的課程體系中設置系列化創新創業課程，將創新創業的教育理念貫穿滲透于整個人才培養方案的制訂中，強化大學生創新意識和創新創業精神教育，引導學生全面理解自主創新創業的深刻內涵。課程體系包括公共基礎課、職業領域專業基礎課、職業領域專業核心課、職業領域專業選修課、綜合素質拓展課、創新創業系列課程。其中，創新創業系列課程又包括基礎課程、核心課程和交叉課程，如表1所示。通過這樣的課程設置將創新創業意識培養融入了專業課程體系，實現了對學生進行專業課程基礎理論和實踐教學的同時，也注重了學生創新創業能力的培養的目標，為學生將來的就業奠定了良好的理論基礎。

在電子信息類專業課程體系實施過程中引入“課程鏈”的概念和方法，即首先明確課程體系內部的知識體系間的邏輯關系，然后按照這種邏輯關系來把握和處理“課程鏈”的相關課程設置，使反映在培養目標中能力和素質與“課程鏈”之間建立一種清晰的支撐關系，每一種能力和素質要有明確的課程來映射，每門課程要對實現能力和素質有確定的貢獻，真正實現“課程鏈”的知識、能力和素質的整體培養目標。如可將計算機網絡技術專業的課程鏈設置為：C語言、數據結構、數據庫、面向對象編程、android程序設計等。通過創新導向，使專業課程、實習實踐和創業意識形成一個完整的教學體系[2]。

在電子信息類專業課程的教學內容中融入創新創業教育課程，如在《電子制作工藝》課程中增設新型電子元件、電子產品的認識與市場分析；《單片機原理及應用》課程實踐教學中指導學生設計穩壓電源、萬年歷、交通紅綠燈和LED跑馬彩燈等初級產品，讓學生熟悉企業產品設計的基本規范和流程[2]。

在課堂教學中，改變傳統的教學模式，采取多種形式的教學方式。目前，很多高校也將立德樹人教育作為高等教育擔負的首要任務之一。實際上，立德樹人教育和創新創業教育的出發點是一致的，只不過實現的方式不同而已，兩者是可以相互融合的。我們可以將創新創業案例作為立德樹人案例，借助圖片、視頻等多媒體方式，向學生展示創新創業成功者的案例，著重點評創業者的創新意識和不畏艱險的創業精神，讓學生了解創新創業的方法及過程和規律，熟悉創業的知識和技能[3]。利用這種方式，既豐富了學生的創新創業知識，激發了學生創新創業的激情，還對學生進行了立德樹人教育，達到了一舉兩得的目標。

2.2 搭建多類型創新創業實踐平臺

創新創業教育需要學校開展形式多樣的創新創業活動。學校可積極組織學生參加各類科技創新創業比賽，在培訓和參賽的過程中啟發學生的創新創業思維，注重培養學生的創新意識和創業能力，拓寬創新創業視野，激發創新創業靈感[4]。學校也可以邀請創業成功的學生和企業家來校傳授經驗，通過宣講成功創新創業案例來培養學生的創新創業興趣以及敢想、敢做、敢闖的品質；通過與成功創業者面對面的溝通，有效提高學生對市場認識，開闊學生的創業視野，提高創業激情，讓學生感性地了解創業的過程和最新技術應用，提高把握市場機會的能力[5]。

在校園內設立專門的創新創業園區，由學生自己調研及進行風險評估根據自己的能力選擇創業的方向之后向學校提出項目申請，方案獲通過后，學校向學生提供場地，學生繳納一定的租賃金開辦一些校內公司或在校內經商等。比如學院在陶然廣場開設的由果樂超市和快遞收發點就可作為學生創新創業的先例。學校可設立專門的管理機構，及時對學生的創新創業項目進行監督和管理，必要時對學生創業項目進行指導，以避免學生自主創業經營造成較大的損失。通過自主創業，讓學生親身體驗企業經營管理的全過程，領略市場經營的風險，以提高學生創新創業的能力，為其今后就業奠定堅實的基礎。

2.3 健全創新創業教育支持體系

創新創業是一個復雜的社會問題，主要涉及企業、學校和政府三個層面，需要良好的創新創業教育生態系統來支撐[5]。一方面，政府需要為大學生社會創新創業創造更好的政策與融資環境，支持高校學生創新創業的開展，為高校學生提供創業相關業務支持，幫助學生創新創業項目吸引政府基金、企業投資，并為學生創新創業提供可持續的公共服務。另一方面，高校與企業建立深度校企合作。企業為高校提供技術、資金、咨詢和設備等支持，高校為合作企業提供勞動力服務。

2.4 構建教師指導體系

教師在學生的成長過程中扮演著很重要的角色，如果教師長期“只緣身在此山中”，自然就“不識廬山真面目”了。所以，學校在加強學生創新創業教育的同時，也要注重創新創業教育的師資培養。因為只有具有較高創造性思維修養和創造精神的教師，才能培養出具有創造性思維的學生。為此，要充分發揮指導教師的作用，建設一支高素質、多元化、專兼職教師隊伍，為高職院校實現創新創業教育推波助瀾。

2.5 創立創新創業基金

學校建立“教師指導、學生為主、自我管理、滾動發展”的良性循環機制，每年從總經費中抽出一部分作為大學生科研活動的“自然科學基金”，學生可申請此基金來實現各類創新創業訓練項目。另外，學生也可參加教師的縱向和橫向項目， 提高創新創業精神、實踐能力的培養層次，使學生樹立我也能創新，我也能自已創業的充分信心。

3 結束語

高職院校電子信息類專業需將創新創業教育理念貫穿于整個的教學過程，注重培養學生的創新精神與創業能力，不斷提高師資水平和創造教學環境，鼓勵有志向、有能力的學生自主創業，將學生創新創業能力的培養放在培養目標的首位，提高學生的綜合素質，以期提升學生在社會就業時的競爭力。

參考文獻：

[1]徐志國，田錦.電子信息類專業“創新型”人才培養研究與實踐.

[2]黎明，彭興衛.電子信息類專業創業教育的探索與實踐[J]. 湖北師范學院學報（自然科學版），2016，4（36）：107.

[3]滕兆霞，周吳浪.高職院校學生創新創業能力的培養初探[J].佳木斯職業學院學報，2015（5）：28-29.

[4]丁怡.構建大學生創新創業教育的課堂教育體系[J].思想理論教育，2013（5）：74-77.

[5]盧振坤，葉海燕.基于循序漸進模式的學生創新創業能力的培養[J].大學教育，2015（8）：13-14.