新時代高職學生創新自我管理模式探析

楊曉華　馮亞明　張寧起

摘要：在新時代，高職院校加強培養學生的自我管理意識是非常必要的。根據素質教育和新的教育理念的要求，高職學生要具有高度的自我管理能力。本文闡述了加強高職學生自我管理能力的意義，說明了高職學生自我管理的概念及分類，分析了我國高職院校學生自我管理的現狀，并提出了高職學生創新自我管理模式的措施。

關鍵字：新時代；高職學生；自我管理；創新措施

面對新時代，高職學生的獨立意識逐漸增強，大部分學生有獨立地處理和安排自己與集體生活的欲望與能力，以及展示自己才華的心態和渴求。 因此，加強學生自我管理是學生發展的需要，使學生自己在管理中起到主導作用，對提高學生學習的主動性、生活的紀律性和約束性有很大的幫助，有利于學生養成“學到老，活到老”的終身學習的好習慣。自我管理能力也是當代大學生的必備素質[1]。同時，學生自我管理也是學校思想工作的重要環節和組成部分，加強學生自我管理有助于高職院校學生管理工作的順利開展，有利于創新型人才的培養。此外，自我管理能力是人的可持續發展的一項重要能力，無論是從素質教育還是從終身教育的角度來說，它都極具重要意義。 因此，高職學生自我管理是一種很好的管理方式，可以實現高職院校的師生互利共贏。

一、高職學生自我管理的概念及分類

（一）高職學生自我管理的概念

自我管理是指個體對自己本身及對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。高職院校學生自我管理是指高職學生根據學校培養目標以及專業素質的要求，通過合理的自我認識、自我計劃、自我學習、自我控制和自我協調等環節，綜合利用各種資源，以實現自身價值的管理實踐活動。

（二）高職學生自我管理的分類

根據心理學相關理論，自我管理的內容分為對自我的內在資源的管理和自我外在資源的管理，自我內在資源的管理包括自我認知管理、自我情緒管理和自我行為管理。自我認知管理是指知道自己的知識結構，知道自己能做什么與不能做什么。自我情緒管理是指管理自己的喜怒哀樂、悲歡離合及心態等情緒的能力[2]。自我行為管理是分清楚工作的重點：該做什么，要怎么做。自我外在資源管理包括時間管理、金錢管理、關系管理。時間管理是指合理分配自己的時間，平衡工作與休息的時間。金錢管理是指對金錢財富的管理，你不理財，財不理你。關系管理是指管理自己的人脈資源，管理友情與親情等。

二、我國高職學生自我管理的現狀

目前，傳統的班級管理方式已經不符合高職院校學生素質發展的需求。命令式和監督式管理對于學生而言過于壓迫。很多高職學校認為學生基礎比較差，必須要嚴格教育而不注重引導。學生自我管理工作進程形勢嚴峻，不容樂觀。學生自我管理工作的進展程度直接關系著學生自我管理能力的高低。部分高職學生缺少有效的自我規劃和良好學習生活行為習慣，學習意識淡薄。由于高職學生在考大學選擇專業的盲目性，對所學專業不感興趣，沒有學習的動力和目標，只要考試不掛科就可以了。對自己的職業生涯沒有規劃，沒有長期的發展方向。這直接導致了平時懶散，做事沒有目的性，不能夠對自己時間合理安排。在課余時間，男生打打游戲，女生去外面逛逛街，漫無目的的度過大學生活。生活方面由于自控力不足，遵守學校紀律觀念淡薄，沒有良好的行為習慣，同時自我情緒調控能力也比較差。這些都說明了學生自我管理能力的缺乏。

三、加強高職學生創新自我管理的措施

（一）培養高職學生自我管理的意識

意識決定行動。高職學校管理者要有對學生進行自我管理觀念培養的意識，才能把這種觀念傳給學生。只有學校管理者有足夠的重視才能促進學生自我管理工作的進行。以道德與法律為前提，采納學生的想法與意見，使學生參與進來，并且讓他們充分了解自我管理工作，得到其對自我管理工作的認同，學生才會從內心形成自我管理意識[3]。因此，自我管理觀念的養成是增強高職學生自我管理的首要措施。 學校管理學生不如養成學生自身教育觀念，培養學生自我管理能力。只有學生明確了自己的目標、定位和規劃，他們才會有主動學習的動力，積極性會更高，自我管理意識更強。

（二）提高學生干部自我管理的能力

在高職院校中，一個班級要選準、選好、選出一個能力強、責任心強、奉獻精神好的班委團隊，這是學生自我管理成功關鍵的第一步。一個好的班干部團隊直接影響到班風的形成。在培養提高學生干部的自我管理能力中，首先，學生干部要有較強的自我規范、自我控制能力。孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”班干部要充分發揮模范帶頭作用，團結同學，關愛集體。要能自覺地遵守學校的各項規章制度。在學校各類學習活動中要修正自己的行為，在活動中進行自我管理。其次，學生干部要嚴格控制自己的情緒，當遇到一些矛盾阻力時，要調節自己的情緒，學會克制，學會容忍，以班集體利益為重，努力營造積極健康正能量的氛圍。

（三）建立民主的學生自我管理制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。一個優秀的集體離不開健全的學生自我管理制度。在充分發揮輔導員監督作用的基礎上，班委與全班同學制定一系列學生自我管理制度，讓每個學生都是班級的管理者，人人都在集體中負一定的責任，班級的榮辱與集體成員息息相關，樹立高職學生集體榮譽感。漯河職業技術學院各系部制定了對每個高職學生的綜合素質評價，將學生的各項量化的數據進行跟蹤記錄，為班級樹立典型的榜樣。通過樹立漯職院榜樣這一榜樣示范學生工作品牌，對培養高職學生自我約束、自我管理的能力非常有效。當遵守紀律，自我約束的精神成為一種風氣時，學生的自我管理能力也會在不知不覺中形成。學生干部或者代表充分參與到系部、學校的管理工作當中去，這也為高職的學生提供了一個不斷提升自己管理能力的平臺。

（四）在活動實踐過程中激勵學生形成自我管理能力

高職院校的校園活動非常多，比如運動會、辯論賽、文藝匯演、志愿者活動、技能大賽等等，這些活動為學生創造了自我鍛煉、自我管理的機會，也為他們提供了一個展示個人魅力的舞臺。因此，要鼓勵學生積極組織和參加學校、系部和班級組織的各項活動，無論作為其中的參與者還是組織者，在這過程中能相互學習，主動交往，都能起到鍛煉作用，提高自我管理能力[4]。

社會實踐是高職學生教育教學內容重非常重要的組成部分，是高職學生鞏固所學知識、理論與實踐相結合的重要途徑，在社會實踐中能夠很大的程度上提高高職學生自我約束、自我管理的能力，使學生們學到了書本上學不到的知識，掌握了在學校中學不到的技術，同時也將理論知識轉化為實踐能力，從而認識到自己畢業找工作時需要哪些基本素質，找出自己的不足，知道自己在學習中該向哪個方向努力，加強了自我管理能力[5]。

四、總結

加強高職學生自我管理，首先要了解自我管理的概念，培養學生自我管理的意識，然后采取措施不斷提高學生自我管理的能力和健全各種自我管理制度，讓學生自覺地實行自我管理。實踐證明，加強高職學生的自我管理，有助于高職學生的全面成長成才，只有加強高職自我管理，才可以使他們更好地規劃自己的學習生活，進一步完善自身，有助于為新時代培養更多高素質技能型人才，促進高職學生個人價值和社會價值的實現，成為社會主義現代化建設的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

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[3]李強，李霄，司磊等.構建學生自主管理研究型實驗室的創新環境[J].實驗室科學，2015（5）.

[4]高宇瓊，郭春，羅靜，等.地方高校大學生“自我學習、自我教育、自我管理”的困境與實現路徑[J].黑龍江畜牧獸醫，，2017（18）：272-275.

[5]李蓉.“學生自我管理”的開放式護理實驗室管理模式探討[J].河北中醫，2013（7）.