技能型人才培養目標下職業技術學院體育教學改革研究

馬紅棒

摘要：職業技術學院是培養技能人才的搖籃，因此與普通高校相比，職業技術學院在教育教學的目標設置時，要明確自身的發展定位，將技能型人才培養作為教學的重點，而在“體育強國”的時代背景，社會之中呈現出體育人才緊缺的趨勢，本文之中筆者將結合自身的實踐教學經驗，對技能型人才培養目標下職業技術學院體育教學改革做出相關研究。

關鍵詞：技能型人才；培養目標；職業技術學院；體育教學改革

前言：

職業技術學院人才培養目標的設定，會直接影響到最終的教學效果，在新時期社會主義建設的時代背景下，職業技術學院的發展定位就是培養技能型人才，但是很顯然由于我國職業院校建設發展起步較晚，在教育教學過程中容易出現定位模糊的問題，為了能夠培養出更多高素質體育人才，能夠進一步的對能型人才培養目標下職業技術學院體育教學改革做出研究十分必要。

一、技能型人才培養目標下職業技術學院體育教學改革的必要性

職業技術學院的主要教學目標就是培養技能型人才，但是由于在我國職業教育發展起步較晚，在實際辦學過程中，往往與高等院校不能做出有效的區分，容易出現教育教學定位模糊的問題，因此在今后從技能型人才培養目標出發，不斷的對職業技術學院體育教學做出改革十分必要。首先技能型人才培養目標下職業技術學院體育教學改革，是學生未來就業發展的保障，職業技術學院相比較普通高校，本身學歷就更低一些，容易出現就業困難的問題，而技能型人才培養目標下的教學，更加注重學生實踐能力的培養，幫助學生累計的是工作素質技能，這對學生未來的就業發展是有絕對好處的[1]。其次技能型人才培養目標下職業技術學院體育教學改革，是社會市場需求必然選擇，在“體育強國”的時代背景，社會之中呈現出體育人才緊缺的趨勢，因此職業技術學院體育教學，只有不斷的調整用人目標，才能滿足社會用人需要，從而為新時期的社會主義建設提供保障。

二、技能型人才培養目標下職業技術學院體育教學改革研究

（一）體育教學觀念改革

當代教育強調“以人為本”，但是一直以來職業技術學院都沒有更新自身的教學理念，因此在技能型人才培養目標下職業技術學院體育教學改革中，要明確思想決定路線，只有對傳統的教學觀念做出改革，才能培養出更多社會需要的技能型人才，對此筆者提出以下建議。第一是要轉變以教師為主體的教學思想，進一步的明確學生課堂中心作用，通過師生角色思維的轉化，更好的調動學生體育課程參與性，從而為學生的體育技能學習奠定基礎[2]。第二要樹立終身體育學習的思想，改變以往落后的的教育思想，從培養學生的體育學習興趣出發，讓學生更好的感知到體育的魅力與趣味，這樣才能促使學生更好的展開體育學習。第三改變重理論，輕實踐的教學思想，注重學生的體育技能實訓，通知增強健身知識和健美知識方面的教學，這樣才能更好的發展學生的體育實踐技能，從而在技能型人才培養目標教學思想改革下，為學生日后的就業發展提供保障。

（二）體育課程體系改革

以往的職業技術學院體育教學還存在教學課程內容陳舊的問題，與當代教育軌跡步伐相脫離，從而影響教學人才培養的有效性，因此在技能型人才培養目標下的職業技術學院體育教學改革中，能夠進一步的對體育課程體系做出改革也是十分必要的，對此筆者提出以下幾個方面的建議。首先體育課程體系重視學生身體素質提升的同時，還應該注重體育文化的學習，體育文化在人類文化歷史中占據十分重要的地位，在體育課程改革中，能夠進一步的凸顯體育文化的重要性，可深化學生對奧利匹克精神的理解，增強學生對體育競技和體育運動的熱愛。其次體育課程教材必須要具有很強的新穎性和時代性，要充分的結合學生的職業特點，同時還有有利于學生職業生涯規劃，如現代社會之中，對體育健美健身及體育鍛煉養生及其重視，因此在以技能型人才為培養目標的體育教學中，有必要增設這一部分的教學內容，這樣可以更好的為學生日后的職業生涯打下基礎。

（三）體育教學方法改革

教學方法是指導教學活動的方針，會直接影響到最終的教學效果，在技能型人才培養目標下的職業技術學院體育教學改革中，必須要對傳統“灌輸式”“演練式”的教學方法做出改革，這樣才能更好的幫助學生加深體育技能掌握，從而為學生日后的職業生涯奠定基礎，對此筆者提出以下幾方面的建議。第一采用“課賽融合”的教學模式方式，通過體育競賽或者賽事視頻的觀看，從而幫助學生進一步的積累實戰經驗，拓寬體育學習內容，從而為學生的體育技能提升提供更加充足的保障[3]。第二采用采用游戲教學方式，任何年齡階段的學生，都會被游戲所吸引，而游戲教學方式，將游戲元素和體育知識有效的結合在一起，學生可以在寓教于樂的過程中，得到體育技能的掌握和學習，這種教學方式是深受學生喜愛的，因此往往可以得到意想不到的教學效果，是有助于技能型人才目標培養的。而顯然像這樣創新的職業技術學院體育教學方式還有很多，在今后教師應該做出更多的探索和研究，可促使教學效果得到顯著的提升。

（四）體育考核評價改革

職業技術學院體育教學中，考核評價的不可或缺的教學環境，但是一直以來，職業技術學院體育考核，采用的都是以分數為評價標準的單一考核方式，很顯然學生的體能發展及體育精神，都不是簡單的分數可以衡量的，因此這種考核評價方式便是不科學的，在技能型人才培養目標下的職業技術學院體育教學改革中，對職業技術學院體育考核評價做出改革也是十分具有必要的，對此筆者提出以下建議。第一轉變評價內容的單一性，建立多元化的評價系統，如可以通過定性考核與定量考核相結合、過程性考核與結果性考核相結合、體育理論知識與體育技術技能相結合、學生身體素質和心理素質相結合的多元考核評價方式，從而更加全面的評價學生的體育學習。其次體育評價主體應該更加多樣，要充分的發揮學生的主體作用，如可以將學生自評、互評納入到考核評價體系之中，從而讓學生對體育學習有更加深刻的認識，在技能型人才培養目標教學評價改革下，為學生的體育學習發展提供更好的保障。

（五）體育課程課時改革

現下我國大部分職業技術學院，在體育教學課時安排方面，都會將體育學習安排到第一學年中，同時每周最多只有兩節體育課程，這樣的課時安排方式，顯然是遠遠達不到學生體能訓練要求的，體育技能型人才培養更是無從談起，為此在技能型人才培養目標下的職業技術學院體育教學改革中，還需對體育課時安排做出進一步的改革[4]。對此筆者認為，職業技術學院可以從《國家職業教育發展規劃綱要》出發，在學生入學的第一年和第二年中，同時開設體育課程，同時適當的增加每周體育教育課時量，同時還可以結合學生的學習情況，適當的組織娛樂性體育活動、課外體育聯賽、課外體育活動社團等，從而更好的滿足學生體育學習需求和對體能素質的鍛煉需求，這樣才能改變當下職業院校學生體能素質不斷下降的趨勢，從而培養出更多的體育技能型人才。

（六）體育教學設備改革

由于近些年職業技術學院生源大規模擴招，使得現有的體育器材、場地、場館擁有數量都難以滿足教學的需要，導致課上練習強度、密度嚴重下降，這對體育教學效果造成了嚴重的影響，同時也不利于體育技能型人才的培養，因此在技能型人才培養目標下的職業技術學院體育教學改革中，還需進一步的對體育教學設備做出改革[5]。為此筆者認為，今后職業技術學院應該提升對體育課程的重視程度，全方位的籌措資源資金，如上級教育部門加大資金申請，并將學校的體育經費納入到年度教育經費預算之中，同時還可以通過校企合作的方式，更好的借助社會力量，從而為學生加大體育場館場地及體育教學相關配套設施的建設，這樣可以更好的滿足學生的體育學習需求，從而為學生的體育技能鍛煉及體育技能型人才培養提供保障，實現學生社會競爭力的不斷提高。

總結：

我國職業院校建設發展起步較晚，因此在教育教學過程中一直存在定位模糊的問題，尤其是在體育教學中，這種問題表現的尤為嚴重。因此在今后的職業技術學院體育教學中，必須從技能型人才培養目標出發，對教學觀念、課程體系、教學方法、考核評價、課程課時、教學設備進行全方位的改革，這樣才能為社會輸送出更多高素質有技能的體育人才，從而促進學生更為長遠的發展，促進職業教育的長遠發展。

參考文獻：

[1]潘廣寧，金聰.針對技能型人才培養目標視域下的高職體育教學改革分析[J].教育現代化，2018，5（38）：14-15

[2]劉亞嘉.淺議技能型人才培養目標下的高職數學教學改革[J].科技視界，2018（08）：202-203

[3]胡新貞.技能型人才培養目標下高職體育教學改革研究[J].牡丹，2016（22）：93-94

[4]梅麗娜.應用型人才培養目標下《學校體育學》課程的教學改革研究[J].當代體育科技，2015，5（29）：4+6

[5]李春富，宋權廣.“高端技能型人才”培養目標下營銷教學改革研究[J].北方經貿，2016（05）：182-183