終身教育背景下的高校教師繼續教育模式分析

◎何航詩

引言：在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，對高校教師的繼續教育問題進行了相關的闡述和說明，要求建立健全繼續教育體制機制，促進繼續教育事業的發展，進而提升教師的綜合素質，提高教育的整體水平［1］。繼續教育與終身教育理念有著密不可分地關系，在終身教育背景下，高校教師必須要認清教育發展的趨勢，不斷嚴格要求自己，充分創造機會以及充分利用機會，積極地接受繼續教育，以此提升自身的綜合素質，從而更好地幫助開展教學，更重要的是促進自身的綜合發展。考慮到終身教育背景下，高校教師繼續教育模式存在一定的不足之處，導致繼續教育的效果受到消極的影響，因而必須要采取積極且有效的措施加以改進，提高高校教師繼續教育的水平。

一、終身教育與繼續教育

教育事業發展過程中，終身教育與繼續教育都是兩個比較新型的概念，雖然誕生的時間比較早，但是在我國教育界逐漸產生影響卻是在新世紀之后。終身教育，簡言之就是一個人接受的教育能夠滿足其一生中各個階段的發展要求，是伴隨一個人一生的一種教育，具有持續性、發展性的特點［2］。繼續教育指的是在完成特定階段的教育之后，為了更好地滿足自身的下一階段或者今后發展的需求，選擇繼續接受教育［3］。其實，終身教育和繼續教育相互之間有著十分密切的聯系。一方面，繼續教育是終身教育的有機構成部分，會對終身教育產生產生作用；另一方面，終身教育的理念，決定了必須接受繼續教育，只有接受繼續教育，才能更好地滿足終身教育的要求。

二、終身教育背景下高校教師繼續教育的必要性

在終身教育的背景體系下，高校教師繼續教育的實施及其模式的構建，尤其必然的要求。首先，高校教師繼續教育是提高自身素質的必然要求。在教育事業不斷發展的背景下，新的理念、新的事物不斷產生，教師如果保持原地踏步的狀態，不接受新的教育理念將會變得逐漸落后，無法滿足教育的本質要求。高校教師只有貫徹終身教育的理念，不斷更新自身的知識，才能夠具備更加扎實的專業知識和廣闊的教學知識。其次，高校教師繼續教育是高校加強內涵建設的必然選擇。我國的高等教育事業發展到現在，已經逐漸由外延式發展向內涵式發展轉變，在全面提高高等教育水平的關鍵時期，重視對教師的繼續教育，可以更好地促進高校自身的內涵建設［4］。

三、終身教育背景下高校教師繼續教育模式的問題

第一，高校教師繼續教育缺乏規劃性。規劃性的缺乏集中表現在兩個方面：（1）高校管理者忽視了高校教師繼續學習、繼續成長的必要性；（2）高校教師忽視了自身需要繼續學習、繼續成長的必要性。因為繼續教育規范性的缺法，導致高校教師繼續教育水平一直難以提高。第二，高校教師繼續教育缺乏針對性。一方面，高校管理者并未對終身教育理念形成正確的認識，將高校教師的繼續教育當成一種任務去完成；另一方面，現有的高校教師繼續教師模式未能夠建立起有效的反饋機制，教師無法充分地表達自身的愿望［5］。第三，高校教師繼續教育缺乏保障性。比如，因為制度化建設的不足，導致繼續教育受到影響。又比如，因為經費的不足，阻礙了繼續教育的有效進行。

四、終身教育背景下高校教師繼續教育模式改革的對策

1.建立高校教師繼續教育管理部門 終身教育背景下，高校教師繼續教育要更加具有規范性、整體性以及戰略性，就必須要重視對高校教師繼續教育的管理，而建立相關的管理部門則顯得至關重要，通過所建立的高校教師繼續教育管理部門，搭建起高校教師與高校管理者之間的溝通平臺，進而解決好高校教師繼續教育缺乏規劃性、系統性等問題。在具體的操作過程中，可以從以下幾個方面著手：（1）建立統領高校教師繼續教育工作的專職部門，并將此類部門視為高校教師繼續教育的決策領導機關。因為對于高校教師繼續教育的管理，應當要形成合力，而合力的形成要求統一的領導，構建起一個協力共進的責任團隊。（2）搭建高校教師繼續教育辦公室和高校教師互聯互通的網絡平臺，提升決策的科學性、民主性。通過互聯互通溝通平臺的搭建，能夠及時收集并了解到高校教師傳遞的信息，使得制定出的繼續教育政策能夠更加真實地反映出高校教師的愿景，從而更好地提升高校教師的積極性。

2.滿足高校教師繼續教育現實需求 在傳統的高效教師繼續教育模式中，存在著針對性不足的問題。例如，高校教師有著自身的想法和理解，但是為高校教師提供繼續教育服務時，卻無法滿足其實際需求。如此情況的出現，直接影響到了高校教師繼續教育的效果。在終身教育理念體系中，對于高校教師繼續教育工作，其核心和關鍵部分是繼續教育課程的設置。大量的高校教師繼續教育實踐證明，只有最大現代地滿足教師的實際需求，將教師視為繼續教育的主體，才能夠更好地推進繼續教育的實施。因此，必須要求所開設的繼續教育課程滿足高校教師個性化的需求。一方面，加強對高校教師繼續教育課程內容的改革，轉變傳統的培養理念，樹立全面的培養理念，不僅要培養高校教師的教學能力和學術能力，還要培養高校教師的師德師風和職業素養。另一方面，加大對高校教師繼續教育形式的改革，豐富繼續教育的形式，選擇高校教師喜聞樂見的教育形式，滿足高校教師的個性化發展需求。

3.完善高校教師繼續教育保障機制 在終身教育理念的影響下，高校教師繼續教育的正常有序開展，離不開完善的保障。以往，在實施高校教師繼續教育活動時，因為制度、資金、場地等方面的保障缺乏，導致繼續教育的質量一直保持在低水平狀態，無法切實有效地提高。解決好高校教師繼續教育的保障性問題，能夠更好地促進繼續教育的高質量進行。首先，要為高校教師繼續教育提供制度化的保障，進一步建立或完善繼續教育制度中有關高校教師繼續教育的內容，從制度方面著手，用于規范高校教師繼續教育的思想和行為，保證其穩定、有效開展實施。其次，要為高校教師繼續教育提供資金方面的保障。高校教師繼續教育的進行，離不開教育資源的保障，而其中教育資金的保障是關鍵，畢竟任何教育活動都需要通過資金來完善教育條件，如場地、師資等。最后，要為高校教師繼續教育提供科學的考核機制。高校教師的發展是一個動態性的、潛移默化的過程，很難用定量化的手段進行考核，因而要建立起形成性的評價機制，用于更好地高校教師繼續教育進行評價與考核。

五、結語

終身教育背景下，高校教師在教學方面以及自身的發展方面受到了更為嚴格的要求。繼續教育模式的構建，可以為高校教師綜合素質的增強提供更為強有力的保證，促進高校教師的快速發展。

參考文獻：

［1］宋博納.終身教育背景下的高校教師繼續教育模式［J］.教育與職業，2017，10（03）：84-87.

［2］胡建平，李軍，周瀛，等.提升高校教師素質的繼續教育模式研究——終身教育體系下［J］.現代商貿工業，2016，37（32）：140-141.

［3］高峰.我國高校教師繼續教育新路徑［J］.教育與職業，2014，30（26）：82-83.

［4］王蓓穎.高校教師繼續教育的問題與對策研究［J］.教師教育研究，2014，23（05）：22-26.

［5］李景華.終身教育理念下高校體育教師繼續教育的探討［J］.中國成人教育，2015，12（02）：100-101.