小學六年級學生國際觀現狀的調查研究
——以深圳市龍崗區清林小學為例

◎曾遙 衛宜洛

一、引言

在經濟全球化背景下，中國與其他國家在經濟社會等方面的交流越來越多，并深刻影響了中國公眾的國際觀［1］。國際觀是人們認識國際化現象并參與國際問題的立場與態度，是個體在全球化背景下應具有的知識、能力和素質的綜合體現［2］。

我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也提出，未來中國教育的目標是培養具有國際化能力的人才。顯然，樹立正確的國際觀是培養國際化人才的前提，這說明教育改革已經開始著眼于學生的國際觀培養。小學教育作為教育的基礎階段，也是學生開始形成國際觀的基礎階段，“基礎”對于任何教育而言都是起到重要奠基作用的，國際觀教育也不例外。

小學生是國家與民族的希望，在小學階段形成的國際觀若干年后將直接影響著國家對國際社會的判斷和具體的國際行為。但小學生自身的年齡特點決定了他們容易被環境或他人左右自己的想法和態度，目前小學六年級學生的課程中已有國際觀教育的內容，但他們的國際觀教育現狀與教育效果如何，我們還不得而知。本研究擬通過調查了解學生國際觀的影響因素，及他們對外國的認知和態度，尋找、探索更好的教育方法和途徑，為小學生的國際觀教育提供一些參考。

二、對象與方法

1.研究對象 本次研究共選取了案例學校六年級的全體學生共310人，剔除無效數據，有效樣本數為298份。性別比例基本持平，女性占48%。

2.研究工具 國際觀的測量采用吳煥烘［3］等人設計的問卷，由29道題目組成分為三個維度，分別為國際經驗與思維（6道題目）、家長經歷與作為（6道題目），以及跨文化理念與作為（17道題目），得分越高表明被試的國際觀知覺程度越高。在本次調查中，該問卷的內部一致性信度為0.936，符合研究要求。

三、調查結果

1.小學生國際觀的現狀 從表1可以看出，小學生國際觀的知覺程度在中等偏上，從每題的平均分數來看都超過了3分。其中跨文化理念與作為變量最高，其次為整體國際觀覺知，最低為家長經歷與作為變量。分別班級和性別為自變量，以國際觀及三因素為因變量進行分析，在班級和性別上沒有顯著差異。

表1 小學生國際觀的現狀

2.父母職業和學歷的差異分析 分別以國際觀及其3個因素的得分為因變量，分析檢驗其在父親學歷、母親學歷、父親職業、母親職業上四個父母背景上的差異，結果發現父母背景對小學生的國際觀及其變量間無顯著性差異。

3.小學生自身對國際觀的差異分析 從表2可以看出，有無外出經歷和外國朋友對小學生的國際觀有顯著影響，除有無外出經歷對跨文化理念與作為沒有影響外，在國際觀總分及三種具體內容均有顯著性的統計學差異。是否有無上網設備僅在國際經驗與思維這一變量上有顯著影響，在其余變量上無顯著影響。

表2 小學生自身對國際觀的差異比較

四、討論

1.小學生的國際觀總體中上 從此次調查結果來看，小學生的國際觀及其三種具體因素總體偏上，平均每個題目都達到了3分以上，在跨文化理念與作為變量上將近4分，這說明目前小學生的國際觀覺知程度較高，但也有一定的提升空間。在班級和性別上沒有顯著差異一方面說明國際觀教育不受兩者的影響，另一方面也說明班級和性別之間教育整體上比較均衡。

2.家庭背景對小學生的國際觀沒有影響 本次調查分析了父母的學歷和職業對小學生國際觀的差異，結果發現父母的學歷和職業對小學生國際觀沒有顯著影響，這與一些人的研究結果不同。薛安琦的研究發現父母的學歷對小學生的國際觀有顯著影響［4］，這可能由于此次調查中父母學歷偏低的數量較少，也可能是因為在深圳這個國際化的大都市，無論父母學歷如何，都有較高的國際意識，這需要進一步分析。

3.小學生自身的經歷在其國際觀上存在差異 小學生自身的經歷在本次調查中主要分三個方面，有無出國經歷、外國朋友及上網設備。研究發現出國經歷、外國朋友對小學生的國際觀有顯著影響。可見小學生的覺知程度不高，其思維容易受自身的經驗影響，這也與心理學在研究中發現小學六年級學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過度，但仍有很大成分的具體形象性，仍然是與感性經驗相聯系的這一研究結果相一致。

參考文獻：

［1］寧越敏，王卓，何丹，唐揚輝，張凡.中國大學生的國際觀調查分析［J］.世界地理研究，2011，20（01）：1-11.

［2］劉慎軍，段偉.論大學生國際觀的影響因素及培養策略［J］.教育評論，2017（09）：18-22.

［3］吳煥烘，黃月純，張宇梁.兩岸城市小學生國際觀之研究［C］.教育發展研究官網 http：//www.cnsaes.org/homepage/html/gallery/haixialianganzhongxiaoxuejiaoyu/2052.html

［4］薛安琦.小學生國際觀的現狀及其影響因素［D］.蘇州大學，2016.