體育教學對留守兒童心理健康問題的積極影響探究

◎徐占濤

引言：留守兒童主要是指父母外出打工，而被留在本地由其他親人照顧的農村孩子。由于生活環境的特殊性，使得留守兒童一般心智成熟比較早，他們往往擁有比其他同齡孩子更強的獨立生活能力。但是，過早的成熟并不利于孩子的身心健康成長，對于留守兒童來說，一方面，他們生活環境比較差，使得他們往往要承擔比其他同齡人更重的生活和學習壓力，另一方面，由于長時間不能與父母聯系，使得能夠切身體會的父愛和母愛比較少，因此，當前留守兒童都存在或多或少的心理問題。當前，留守兒童的心理健康問題已經逐漸成為教育界關注的重點，在這一背景下，很多學者認為，開展豐富多彩的體育活動，提高體育教學質量，對留守兒童心理健康成長具有積極作用，因此，筆者結合這一問題，對體育教學對留守兒童心理健康問題的積極影響進行探究。

一、體育教學對留守兒童心理健康問題的積極影響

1.減少負面情緒 與其他學科不同，體育教學不但能夠開發學生的思維，引導學生動腦，還能在體育活動中，提高學生的動手能力。在開展體育教學活動時，學生通過教師的動作和語言的引導，能夠開展有效的身體鍛煉活動，并且在一些特殊的體育“游戲”環節中，學生能夠更好地展現自己的童真、童趣，同時，這也是學生了解外面世界的一種特殊形式，因此，體育活動也起到了良好的心理引導作用，有助于幫助留守兒童緩解心理壓力，減少負面情緒，促進他們的身心健康成長。［1］另外，從體育教學活動本身來看，通過身體鍛煉，學生的負面情緒能夠通過肢體動作進行轉移或者排解，從而使得學生能夠從自我封閉的世界中走出來，全身心的投入到體育學習中去，使學生體內負面能量逐漸減少，加強正面能量的積累。

2.提高人際交往能力 由于生活環境的特殊性，留守兒童的父母長期不在孩子身邊，在他們的童年里沒有父母的精心照顧，他們也不能真切的感受到父愛和母愛的關懷，使得很多留守兒童都逐漸形成了孤僻、內向的性格，他們較多喜歡將自己封閉起來，不愿與其他人交流，人際交往能力比較差。而在體育教學活動中，很多動作的訓練都必須學生之間的相互配合才能完成，比如，在進行排球訓練時，學生自己只能完成顛球動作，而只有同學之間相互配合，才能幫助他們掌握傳球和發球技巧。因此，在體育教學活動中，學生之間交流的機會增加。可能開始時，學生之間的語言交流還比較少，但是在長期的訓練中，學生的“被迫”交流意識會逐漸減弱，并逐漸可以主動與教師和其他學生進行交流，從而有助于學生敞開心扉，緩解壓力，讓學生體會到親情之外的同學情和師生情，從而幫助留守兒童跨越人際交流的鴻溝，提高其人際交往能力。

3.幫助留守兒童鍛煉堅強的意志力 拼搏進取是體育教學一直倡導的精神，因為體育活動的特殊性，很多活動都需要依靠堅強的意志力才能完成，比如，長跑、游泳等項目。因為內外部的壓力的雙重作用，留守兒童在生活和學習中常常找不到方向，缺少歸屬感，使得他們膽小，對一切未知的事物都比較恐懼，這也是他們心理問題逐漸嚴重的重要原因。［2］因此，開展體育教學活動，首先對學生進行身體上訓練，學生在堅持中，就會逐漸養成堅忍不拔和拼搏進取的意志，并且無意識的將這些意志品質滲透到自己的生活和學習中，在長時間的熏陶下，學生學習和生活的目標會更加明確，不但能夠有效緩解留守兒童的心理壓力，還能潛移默化的幫助他們樹立起正確的價值觀，促進留守兒童的全面發展。

二、進一步發揮體育教學優勢的相關建議

經過分析，體育教學對留守兒童心理健康問題的解決具有積極影響，因此，學校要想有效解決學生的心理健康問題，首先就要提高對體育教學的重視程度，尤其是加大教學資源的投入力度，其中最主要的兩個方面就是教學基礎設施和教師。一方面，學校要投入更多的資金，購置更加先進的體育教學設備，不但能夠為學生提供接觸新事物的機會，還能提高學生的體育學生熱情，更好的發揮體育教學心理疏導的作用。另一方面，學校要對體育教師進行綜合素質培訓，結合留守兒童的心理健康問題，制定能夠起到心理疏導作用的教學方法，幫助學生走出心理誤區，有效解決心理問題。其次，學校還要加強對體育教學的宣傳力度，在全校范圍內掀起體育學習的熱潮，讓更多學生愿意主動參與到體育活動中來，以此促進學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，留守兒童屬于我國一個特殊的青少年群體，由于生活和成長環境的特殊性，使得他們的生活和學習壓力都比較大，心理問題也由此出現。隨著我國教育事業的不斷發展，對留守兒童的教育工作也更具針對性，體育教學憑借其豐富多彩的課堂活動，在留守兒童心理引導工作中發揮越來越重要的作用。因此，相關學校要提高對體育學科的重視程度，盡可能對體育教學模式進行創新，最大化發揮體育活動的優勢，更好的解決留守兒童的心理健康問題，促進他們的身心健康發展。

參考文獻：

［1］余初孺，董剛.體育鍛煉對農村留守兒童心理健康的影響［J］.九江學院學報，2017，（03）：116-119.

［2］陳曙，王京瓊.體育參與對農村留守兒童身心健康的干預研究［J］.武漢體育學院學報，2016，（09）：93-96.