淺析高中物理“理論教學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的互動(dòng)及能動(dòng)

◎李華平

前言：自從高中時(shí)期的物理學(xué)科實(shí)施新課改之中，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐這一能力十分重視。所以，教師需在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理科目理論知識(shí)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)高中生具有的動(dòng)手實(shí)踐這一能力。而教師若想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利開展，必須要先對(duì)理論教學(xué)效果加以保證，之后將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教師間的互動(dòng)以及能動(dòng)關(guān)系進(jìn)行充分體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加以學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，進(jìn)而使得物理教學(xué)整體水平得到有效提升。

一、理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)

在高中教育之中，物理屬于一門重要科目，同時(shí)物理知識(shí)和平時(shí)生活擁有密切關(guān)聯(lián)，高中生應(yīng)當(dāng)盡量學(xué)好物理，這樣才可為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)若想順利展開，必須把理論教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)，二者都很重要，教師必須予以足夠重視。實(shí)施理論教學(xué)期間，需讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以掌握，并且讓高中生掌握對(duì)問題加以解決的科學(xué)方法，了解對(duì)物理規(guī)律加以驗(yàn)證的方法，進(jìn)而給實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。盡管理論教學(xué)比較枯燥，然而卻是一個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。而且，理論知識(shí)也是高中生對(duì)問題加以解決的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加以理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升物理教學(xué)整體效果［1］。在高中時(shí)期，物理科目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，盡管之前教師并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以特別重視，然而為使新課標(biāo)有關(guān)要求得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展加以保證，教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有的重要性加以認(rèn)識(shí)，這樣使得物理教學(xué)整體質(zhì)量得到保證。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是其學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，所有學(xué)生都擁有自身擅長(zhǎng)的一面，由于每個(gè)學(xué)生都擁有不同興趣以及愛好，所以其對(duì)事物進(jìn)行研究的方向也不盡相同。假設(shè)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生一定興趣，通常會(huì)努力去將此事做好。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及興趣，讓其意識(shí)到物理不是教材中呆板、枯燥的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)期間，高中生可逐漸對(duì)問題答案加以探索，并且在實(shí)驗(yàn)期間慢慢對(duì)物理概念以及定理原理加以理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，物理教師需讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐對(duì)教材之中的理論知識(shí)加以驗(yàn)證，不把學(xué)生思維僅僅局限在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，如此一來能讓高中生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更好的記憶以及理解。高中生憑借自身努力獲得知識(shí)，這樣遠(yuǎn)比單純背誦知識(shí)的效果要好很多［2］。除此之外，實(shí)驗(yàn)期間，高中生還能發(fā)現(xiàn)不少問題，獲得更多知識(shí)，除了能在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步之外，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)變得更加充實(shí)，讓其獲得全面發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加以理解與掌握

在高中物理科目當(dāng)中展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)教材中的概念以及定律進(jìn)行理解，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能把教材中的抽象概念移至實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，進(jìn)而從根本上讓高中生對(duì)概念以及定理進(jìn)行理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可把抽象知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活之中，讓高中生意識(shí)到物理并不單單只是教材中的概念以及定律。這樣除了可以強(qiáng)化學(xué)生思考以及實(shí)踐能力之外，還能讓其對(duì)教材具有的局限性加以認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓其學(xué)習(xí)更多知識(shí)。實(shí)際上，高中物理設(shè)計(jì)許多方面，其中包含力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)和一些測(cè)量工具的具體使用，這都說明高中物理具有較大難度。假設(shè)高中生只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么不僅浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)還無法取得較好學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)之上進(jìn)行記憶，進(jìn)而獲得最佳學(xué)習(xí)效果［3］。而對(duì)知識(shí)加以理解一般有多種方法，然而其中最簡(jiǎn)潔的方法就是實(shí)驗(yàn)，高中生通過親自實(shí)驗(yàn)來對(duì)理論知識(shí)加以驗(yàn)證以及學(xué)習(xí)，這樣能形成深刻印象，進(jìn)而獲得健全發(fā)展。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的

在高中時(shí)期的物理教學(xué)之中，理論知識(shí)固然有些枯燥，然而教師可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來對(duì)趣味性加以彌補(bǔ)，二者間是相互促進(jìn)并且相輔相成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，物理教師必須讓學(xué)生親自動(dòng)手，這樣除了能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加以理解之外，同時(shí)還能逐漸對(duì)其自學(xué)能力加以培養(yǎng)。物理教師除了對(duì)學(xué)科知識(shí)加以傳授之外，更重要的就是要教會(huì)學(xué)生如何做人，讓其邁出校園之后可以擁有一定自主能力以及實(shí)踐能力，這樣才能讓學(xué)生擁有明確的發(fā)展方向。教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，除了能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以掌握之外，同時(shí)還能對(duì)其自主能力和實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，逐漸增強(qiáng)其素質(zhì)，并且促使其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

結(jié)論：綜上可知，在物理教學(xué)當(dāng)中，教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)間的互動(dòng)以及能動(dòng)關(guān)系加以充分認(rèn)識(shí)。明確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教師可以相互促進(jìn)，并且能夠相輔相成。具體來說，理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加以理解與掌握。這樣可以從根本上使得物理教學(xué)整體水平得到提升，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考以及動(dòng)手實(shí)踐這一能力，以此來促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐永明.高中物理“理論教學(xué)”與“微實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的互動(dòng)及能動(dòng)研究［J］.課程教育研究，2017（50）：136-137.

［2］陳小敏.基于新課標(biāo)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑［J］.求知導(dǎo)刊，2016（13）：33.

［3］郭翔東，郭相成.學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究［J］.中國校外教育，2015（16）：64.