高中階段歷史學習方法總結

◎胡予涵

歷史是高中文科課程體系中人文科學性較強的一門學科，學習歷史不僅掌握歷史的史實知識，還從歷史文化中熏陶自身的精神與素養，陶冶情操。為此，通過歷史學科的學習，能夠從歷史的角度對社會、人、自然之間的關系進行重新定義，豐富自身的文化內涵。為此，要想充分利用歷史學習提升自身素養與成績，必須采用科學的學習方法。

一、正確認識歷史學習，產生歷史學習興趣

興趣是學習最好的老師，無論學習任何一門科目都要對學科產生興趣，才能激發自身的內在學習動機。因此，高中生在學習歷史過程中，應通過有效的方法，讓自身對歷史學習產生興趣，從而充分調動自身的積極性。同學們在課堂學習中應始終跟隨教師的腳步，教師會在課堂教學中適當的滲透與歷史知識相關的課外內容，這些內容具有故事性與清潔性，能夠有效的幫助我們復雜、零碎的歷史知識，并直觀的讓我們感受歷史知識的內容，方便對知識的理解。另外，歷史學習中涉及到我國優秀的傳統文化，這部分內容能夠豐富我們的感官體現，可以從其中感受到不一樣的文化，所以利用這些學習點使自身逐步感受歷史的魅力與趣味，并在接觸到歷史知識后，自覺對其進行趣味化處理，激發對歷史學習的興趣。

歷史學科富含多種多樣的復雜知識點，同學們必須掌握歷史學習的主線，才能逐步將知識點與章節互相對應，串聯起來，避免出現知識點遺漏。但需要注意的是，高中學習任務繁重，學科眾多，有的同學認為歷史學科知識點過于零碎，總是將知識點進行單獨記憶，經常出現記憶不牢固或記憶錯誤的問題，這就需要同學們合理分配時間與精力，重視歷史學科學習，歷史成績也是對高考成績有著極為重要的影響，端正學習態度，正確認識歷史學習。例如，在學習我國近現代史部分，中國從封建社會被入侵到淪為半封建與半殖民地社會經歷了諸多戰爭，簽訂了諸多不平衡條約，雖然內容復雜，但在考試中經常出現，很多同學因為學習方法不對經常記憶錯誤，導致考試中失分［1］。面對類似的學習內容時，同學們可以以時間線作為記憶要點，先對戰役的時間、戰役的名稱、戰役的意義進行記憶，通過理解逐條記憶各戰爭結果與簽訂條約內容，并通過講故事的方式，向家長、同學講解，強化記憶從而能夠有效提升學習效率，而且也不會因知識點繁多而產生厭倦感。

二、強化歷史知識記憶，提升自身的記憶能力

歷史學科具有信息量大的特征，需要同學們記憶的知識點較多，但高中生不僅學習歷史一門科目，所以，要求同學們在記憶知識點過程中要找到恰當、合理的方法，整理心態，不因較大的知識量產生恐懼感。例如，在學校學習中，記憶歷史知識可以與小伙伴探討的方式進行記憶，歷史是一門人文性學科，有諸多著名的歷史事件與歷史人物，從現代人的角度可以從中吸取到諸多經驗與教訓，同學們可以通過對歷史事件、歷史任務的評價進行學習知識記憶，從而扎實掌握歷史知識［2］。另外，在歷史習題練習中，經常出現具有迷惑性的信息或選項，錯誤的引導會導致我們判斷錯誤，所以強化對歷史知識的記憶，能夠快速并準確判斷信息的真偽，從而提高解題效率。

很多同學都認為歷史知識點過于零碎，記憶困難，但這主要是同學們未掌握歷史知識記憶關鍵要點造成的。同學們在記憶中，可以通過知識整合。新舊知識對比記憶的方式，在腦海中形成完成的歷史知識體系，這樣歷史知識就有了完整性。例如，在學習工業革命這部分內容中，史實與革命中的發明是知識記憶的要點，但工業革命并不在同一本教材與同一章節中，所以，學習中，可以將幾次工業革命綜合起來進行記憶，每一次工業革命生產力都有所提升，如果練習中遇到相反情況，則可以快速判斷信息是錯誤的，這樣的方式能夠幫助同學們從完整性的角度進行知識記憶［3］。

三、積累歷史知識，構架歷史學科學習的基本框架

高中階段的學習是每名學生學習生涯中最關鍵的階段，其關系到每位學生的未來發展，如果同學們選擇文學學習，必須堅定學習信息，勇敢的克服學習困難，不畏懼復雜的知識點。所有文科的同學必須在有限的高中學習時間對歷史知識進行較為完整的掌握與了解，能夠根據教材與知識點構建學習框架與知識脈絡，從而幫助自身強化知識點記憶。尤其是在高三的復習階段，同學們利用知識脈絡進行復習能夠取得事半功倍的效果。但要注意的是，歷史學科知識點有連續性特征，學習中根據個人能力可以對知識點內容進行重新做整合，使知識點聯系起來，更加清晰的讓自身認識歷史知識［4］。例如，在學習與秦朝有關的歷史內容中，從秦朝的建立、制度鞏固、繁榮發展、沒落涉及了政治制度、經濟文化各個方面，同學們通過列表格的方式，將這部分知識整理出來，并逐一對應進行添加，形成秦朝歷史知識框架，快速的記憶知識點。

結束語：綜上所述，高中歷史學習由于知識點零散，涉及到政治、經濟、文化等多個方面，同學們記憶與掌握存在困難。文章簡要介紹了幾種高中歷史學習方法，希望能夠啟發同學們，能夠結合自身的學習需要，選擇合理的學習方法，提高自身學習質量與學習效果。

參考文獻：

［1］王澤晉.探討歷史故事在高中歷史學習中的運用效果［J］.新一代，2017，27（19）：101，175.

［2］孫甲智.淺析高中階段影響學生歷史學習的因素［J］.現代農村科技，2017，31（10）：89-90.

［3］張云祥.小組合作學習在高中歷史課堂教學中的有效應用研究［J］.魅力中國，2018，26（2）：271.

［4］李婷.核心素養視野下高中歷史課堂學習興趣培養［J］.中學課程輔導（教學研究），2017，33（32）：86.