如何在物理學(xué)科中提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)

◎杜得志

高中時期是對學(xué)生們物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，高中時期的物理相對于初中比較而言，難度有了很大的提升，有難度的物理知識對于學(xué)生們培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)更具有實際意義，而且高中時期的學(xué)生們對于自己的行為能力與動手操作能力等方面都有了一定的掌握，所以教師們在這些方面對學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會有比較有效果，然而如今雖然新課程改革不斷推進(jìn)，但是有些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生對物理學(xué)科失去了興趣，更不利于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以要培養(yǎng)學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)，教師們就需要改變自己的教學(xué)模式和方法。

一、課堂上重視學(xué)生們的主體性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

任何課堂上的學(xué)習(xí)主體都應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師，但是目前很多教師依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師們都是利用“一言堂”的課堂教學(xué)，課堂上主要以教師講述為主，給學(xué)生們發(fā)揮自己的能力的機(jī)會很少，所以學(xué)生們的核心素養(yǎng)一直得不到很好的提高。因為所謂核心素養(yǎng)是由多種能力形成的，是一個比較綜合性的東西，所以單單只靠教師們在課堂上一個人的講述肯定是不能很好的形成的，尤其是對于這種物理這種對于思維性和邏輯能力要求比較高的學(xué)科，只有學(xué)生們自己進(jìn)行自主探索，才能在不斷的思考中提高核心素養(yǎng)。比如在教學(xué)“機(jī)械能守恒”的這部分知識的時候，我在課堂上準(zhǔn)備進(jìn)行了一個“機(jī)械守恒”的演示，但是我并沒有直接自己進(jìn)行演示，而是叫了一名學(xué)生上講臺來，讓學(xué)生們自己進(jìn)行操作，而我在一旁進(jìn)行實驗的指導(dǎo)，及時的糾正學(xué)生們實驗中的錯誤與不規(guī)范的一些操作。還有像是“描述小燈泡的伏安特性曲線”這樣的具有探索性的實驗的氣候，我都會讓學(xué)生們自主進(jìn)行實驗，讓每一個學(xué)生都能夠參與到其中，我先讓學(xué)生們按限流式接發(fā)得出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們自主討論如何讓家在小燈泡兩端的的電壓可以從0開始變化，再讓學(xué)生們進(jìn)行分壓式接法，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行操作。這樣的課堂才是真正發(fā)揮了學(xué)生們的主體性，并且在自主探究的過程中使學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)有了有效的提高。

二、課堂教學(xué)與實際生活相結(jié)合更有利于學(xué)生們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

物理其實是一門與實際生活聯(lián)系比較密切的一門學(xué)科，很多我們生活中的現(xiàn)象，比如說燈泡的連接，還有各種電視等等，都需要物理知識來進(jìn)行解釋，所以在教學(xué)過程中將物理知識與生活實際結(jié)合是物理教學(xué)中一個提高物理教學(xué)有效性的良好方法，并且也是提高學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的一個重要途徑，將物理知識與生活實際相結(jié)合有利于學(xué)生們將課堂上所學(xué)的物理知識良好的運用到實際生活中，發(fā)揮物理學(xué)科真正的意義，所以在物理課堂教學(xué)中教師們要想提高學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)就要在教學(xué)中將課堂內(nèi)容與實際生活良好的進(jìn)行結(jié)合。比如在“加速度”的知識的教學(xué)中，首先我引導(dǎo)學(xué)生們回顧了生活中各種交通工具的變速的時候的運動情形，通過這樣的引導(dǎo)將學(xué)生們的生活體驗帶入到了課堂之上，然后給學(xué)生們設(shè)置一些問題，有兩輛車，一輛是重型卡車，一輛是小汽車，停在同一個路口的停車線上等紅燈，設(shè)想一下，如果綠燈亮起，兩件輛車同時啟動，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？這樣我讓學(xué)生們用生活中的實際經(jīng)驗對物理知識進(jìn)行有效的理解，不僅讓學(xué)生們學(xué)會了物理知識的運用，更提高了學(xué)生們物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，所以教師在教學(xué)中要不斷的將生活實際與課堂知識相結(jié)合，幫助學(xué)生們更有效的提高物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、多開展一些小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在討論中提高核心素養(yǎng)

在如今這樣一個合作與競爭的時代，合作學(xué)習(xí)不僅是社會上對與人才要求的一個重要因素，更是在教育領(lǐng)域教師們進(jìn)行教學(xué)的一個良好的手段，在高中物理教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠良好的培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力，更有效的幫助學(xué)生們在相互討論的過程中有效的對知識得到更深刻的理解，使學(xué)生們的各種綜合能力等到提升，從而更有效的提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行合理的分組，每一個小組內(nèi)既要有好的學(xué)生，又要走比較差的學(xué)生，使每一個小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定的保障，這樣小組內(nèi)的學(xué)生在遇到困難的時候就可以有效的進(jìn)行交流。其次教師需要找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，在遇到一些高難度的問題的時候要讓學(xué)生們進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。比如在探究《小車加速度與小車質(zhì)量與合外力的關(guān)系》的時候，為了尋找他們之間的量的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)計了一個合理的方案，讓學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，組內(nèi)做好分工，誰負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，誰負(fù)責(zé)儀器的操作，誰負(fù)責(zé)檢查等等，這樣通過小組內(nèi)良好的合作，學(xué)生們很快就得出了數(shù)據(jù)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠可以讓學(xué)生們對知識有更深的了解，更有利于學(xué)生們各種綜合能力的提升，從而提高學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)。

總之，物理核心素養(yǎng)是物理學(xué)科中一個重要的教學(xué)內(nèi)容，需要教師們不斷的進(jìn)行方法的探究，以上便是我提出的幾點關(guān)于物理學(xué)科中提高物理核心素養(yǎng)的方法，希望能對廣大教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳海《基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究》，學(xué)術(shù)期刊，2016年第20期

［2］蔣寧《高中物理習(xí)題教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊，2008年第1期