如何構建小學語文高效古詩詞教學課堂

◎裴文集

古詩詞是小學語文學科中的重要內容，主要包括一些文學名家的古詩詞作品。古詩詞教學是通過對古詩詞作品進行鑒賞品味，來培養學生的文學素養，對學生當前和今后的學習成長具有深遠意義。但是由于古詩詞內容偏難，學生的認知能力和理解能力相對不足，所以古詩詞教學相對難度更大一些。所以，提高古詩詞教學質量，構建高效古詩詞教學課堂就成了廣大語文教師的共同追求。然而，要想提高教學質量，需要教師改變自身教學觀念，創新教學方法，多方面調動學生的學習興趣，制定不同的教學方案。接下來，筆者將從以下三個方面對構建高效古詩詞教學課堂進行探究，希望能夠提高學生的語文素養。

一、創設古詩情境

相對于用現代文寫作的現代文章，古詩詞是用古文寫作的，理解起來相對困難。并且，古人在創作古詩詞時，通常會將自身感受、社會背景、山川景色等濃縮到短短的幾句話中，這就造成了古詩詞篇幅雖短，內容卻長，一句話包含好幾層意思，一個詞代表一個典故的情況在古詩詞中屢見不鮮。所以，在古詩詞教學時，可以根據教學內容創設一定的情境，將作者寫作時的環境利用多媒體設備展現出來，再結合作者生平、社會背景等讓學生依靠情境，將自己代入到作者的角度，然后在進行文章的講解，這樣就會加深學生對作品的理解，從而提高課堂教學效率。

例如：在學習《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩時，筆者利用多媒體設備，先播放了一段作者王維的生平簡介，然后利用多媒體設備將作品中的景物展現出來：高山上，一名文人在遠眺，頭戴茱萸草，臉上卻帶有一絲遺憾和思念之情。這樣就創設出了文章中的情境，然后讓學生在這種情境下體會文章內容，感受文章中的思鄉懷人之情。可見，結合詩詞內容創設文章情境，能夠將文章中所包含的抽象的感情借助景色、人物具象化，讓學生理解起來更清晰全面，從而提高課堂教學效率，促進高效古詩文課堂建設。

二、重視古詩誦讀

俗話說：書讀百遍，其義自見。古詩詞在創作之時就蘊含著作者深厚的感情，同時也是有節奏有旋律的誦讀，經過千年流傳，旋律可能失散了，但是這并不意味著古詩詞就可以隨意閱讀。也就是說，要想還原作者本意，感受作品的情感，教師在課堂教學中必須重視引動學生誦讀古詩詞，在誦讀中體會語言韻律和思想情感，從而加深學生對作品的理解，提高教學效率。

例如：在學習《聞官軍收河南河北》這首詩時，首先要把握這首詩的感情基調，這首詩表現的是喜悅、激動的情感，這時要讓學生誦讀古詩前四句是欣喜的，第五、六句開始轉為輕松，在誦讀過程中要通過音調和節奏的變化將“喜欲狂”、“青春作伴”等感情表達出來，誦讀幾次后，再結合作者生平和時代背景，學生就會對古詩內容、深層含義、寫作原因等有全方位理解。可見，這樣的教學過程能夠讓學生的感情與文章感情交融，從而加深對文章的理解和情感體驗，提高了教學效率。

三、做好古詩對比

在小學階段，有很多古詩詞所展現的意境和感情基調是非常相似甚至是完全一致的，要想提高古詩詞的教學效率，教師可以充分把握這一文學特點，做好古詩對比。通過對比教學，不僅能夠提高學生的古詩詞理解能力、鑒賞能力，還能幫助學生回憶之前學習過的內容，溫故知新。所以，在實際教學過程中，教師要充分把握文章的感情基調，選擇之前學習過的類似的或相同的古詩詞進行對比，在對比中引導學生發現異同點，進而，在鍛煉學生古詩詞自主學習能力的同時，也能提高學生的詩詞鑒賞能力。

例如：在學習《泊船瓜洲》這首古詩時，這首詩的寫作主題是在外游子思念家鄉，學生之前已經學習過了王維的《九月九日憶山東兄弟》，這首詩的主題也是表達作者的思鄉懷人之情。所以，在教學時，教師可以讓學生將這兩首古詩進行對比，從寫作手法、表達方式、內容情感等不同角度尋找兩首詩的相同點和不同點，這樣既可以降低新文章的學習內容，又能幫助學生復習鞏固就內容。可見，利用古詩對比，降低新內容的學習難度，幫助學生從心理上構建認知網絡，最終提高教學效率，促進高效課堂的發展。

綜上所述，要想在小學語文教學中構建高效古詩詞課堂，教師要從不同方面出發，創設古詩情境，激發學習興趣；重視古詩誦讀，加深文章理解；做好古詩對比，構建認知網絡，最終提高課堂教學效率，促進學生古詩詞修養和綜合能力的全面發展。

參考文獻：

［1］李麗華.淺談小學語文古詩詞教學［J］，學周刊，2016（03）；

［2］王春輝.淺析小學語文古詩詞教學策略［J］.中國校外教育，2015（12）