探究性教學在高中生物課堂中的開展

◎段春苑

高中生物課程標準明確指出：教師要通過生物教學使學生初步掌握進行科學探究的基本方法，使他們具備一定的觀察能力、實驗能力、思維能力、知識運用能力。要達到這個要求，開展探究性學習是一條有效途徑，高中生物教師要積極研究新課改的要求，根據教學內容和學生的學習水平以及發展需求，適時地開展探究性學習，彰顯新課改理念，促進學生的良好發展。

一、課前準備工作中學生的自主探究意識培養

探究性教學的有效實施，教師要充分發揮自己的主導地位，在教學設計中，要去了解學生，站在學生的角度思考問題。教師的備課環節是有效進行探究性教學的基礎環節，教師備課的過程即是探究生物教材的過程，因此，在課前準備過程中教師要注重培養學生的自主探究意識。

在教學設計過程中，教師要以新課程標準為依托，積極貫徹新課程理念，確定教學內容和教學重難點，根據不同學段高中生的認知水平和發展特點進行探究性學習活動的設計。學生的探究活動的主體，因此，教學設計一定要適應學生的能力發展。高中生物的課堂教學目標不僅是讓學生掌握知識，更是讓學生提高科學探究能力和思維能力，教師的問題設計不僅要考慮自己是教學活動的組織者，也要考慮學生的主體性，由于學生的能力水平和思維能力存在著差異，教師所進行的問題設計不僅要考慮到生物教學內容，還要考慮學生個體差異，所設計的問題能夠讓學生深入淺出的進行思考和分析，使不同層次的學生能夠延伸出不同的問題，提高學生的綜合能力，增強學生的信心，拓展學生的生物視野。

二、創設教學情境

探究性學習便是將學生以往的學習形式進行改變，應用科學探究的形式學習相關的知識。在學生對知識進行探究的過程中，可有效喚起學生的學習興趣，鍛煉學生的各項思維能力，以便更加深入的學習其中生物知識。因此，教師在授課的過程中，要為學生打造良好的教學情境，盡量結合學生的日常生活，從而最大程度的引起學生的注意力，逐步引導學生學習新的知識點，使學生體會到生物與學生的真實生活有很大的聯系，對于學習生物的學生會產生濃厚的興趣，主動積極的學習。

例如在《細胞的衰老和凋亡》學習中，教師可以利用多媒體播放生物個體經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老和死亡的過程，引出生物體內的細胞也是一樣，要經過增殖、分化、衰老和凋亡。在觀看完成之后，教師可以讓學生們思考嬰兒體內有沒有衰老細胞？為什么老人表現出衰老，但是嬰兒卻沒有表現出衰老？由于學生在生活當中會經常看見老人、小孩、花的凋零等，對與這類問題的探究也會產生濃厚的興趣，通過教師對相關問題的設置，引發學生的思考和探究。

三、開展小組討論

在高中生物授課的過程中，教師要為學生營造輕松愉快的氣氛，利用小組討論的形式，給予學生更多的空間使其能夠積極的對生物問題進行探究，樹立信心，喚起學生的探究興趣，促進學生的合作意識，使其具備較強的合作能力。

例如：在《群落的演替》的學習中，可將學生分成不同的學習小組，讓小組收集資料，如：A組收集影響群落演替的內外因素，B組通過互聯網等收集我國外來入侵物種入侵情況，c組通過互聯網等收集我國外來入侵物種入侵情況，D組在校園內觀察被人踩踏成的小路周圍雜草的分布特點及分析原因等。在每個小組進行充分的探究之后，使學生能夠理解我們要與大自然和諧相處，否則就會帶來嚴重的后果。絕不能以犧牲環境和浪費資源為代價求得一時的發展，必須走可持續發展道路，要將經濟發展與人口、資源、環境之間的關系處理好。

四、優化生物實驗基礎設施

這里主要是指改善學習的硬件條件，這是在高中生物教學中引入探究性學習的基礎。比如生物有很多章節實踐性強，而這需要通過生物實驗來完成，但是受學校條件所限，很多學校不能提供完整的實驗器材，這會極大的降低探究性學習的效果，也影響學校教學質量。所以，學校要根據自身情況來優化基礎設施，加大對生物實驗的投入，同時安排多點類似的課程，讓學生在實驗的過程中提高自己的學習興趣和學習效果，進而使自身的綜合能力得到提高，促進高中生物教學目標的實現。

五、改變高中生物教學的評價體系

探究性學習活動主要是對學生思維以及能力的培養，是增強學生對知識的理解能力、幫助學生更好地記憶所學知識的有效方法，其效果并不能體現在紙筆測驗中。因此，老師應正確認識探究性學習的這一特點，改變原有以高分評判學生高水平的評價標準，正確認識實驗探究教學的目的，并積極對學生的探究性學習進行指導，促進學生的全面發展。

六、反思與總結

新課改時期中，探究性教學實施是符合教學發展要求的，比以往教學模式也更具實踐性與開放性。高中生物探究性教學過程中，老師要積極創新教學思想和手段，在教學歸納總結過程中，老師也要保證學生時刻保持探究學習狀態，只有引導學生勤于思考和分析，才能發揮出知識歸納總結的作用，達到理想的教學效果。但是，在要求學生進行自主探究歸納過程中，老師要給予科學引導，而對于所得出的結論，老師給出的分析解釋不要過于絕對，一定要給學生留有足夠的思考空間。

綜上所述，在高中生物教學中引入探究性學習既能夠提高學生的學習興趣，使課堂效率提高，又能夠使他們的主觀能動性得到發揮，真正掌握所學的生物知識，不僅如此，還可以讓學生養成好的探究習慣。這里需要教師改變教學觀念的同時也要完善課堂體系，另外，還要和學校溝通好優化生物實驗基礎設施的問題，以此發揮探究式學習的最大功效。

參考文獻：

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