新課程理念下的高中英語課堂分組合作教學初探

◎李銀花

前言：教師在英語課堂中，不應僅注重培養學生的書面表達能力，即會聽、會寫，同時也要重視學生的口語交際能力培養，即會說、會讀。只有當學生能夠熟練運用聽說讀寫能力，才算是達到了英語教育的目的。教師必須意識到，英語教育是貫穿于學生一生的教育，學無止境學海無涯，切不可把英語教學變成啞巴式英語。教師必須關注學生綜合能力的提升，培養學生的探索欲望和主動學習欲望。小組合作學習可以滿足上述英語教育的所有需求，因此教師必須善用分組合作教學，將其作為有效的教學方式，用于提高學生的英語素質水平。

一、合理分組，保障教學效果

小組是分組合作學習的基礎單位。為保障合作學習質量，教師就必須平衡每一個小組內部的學習能力。小組分配應采取組間同質、組內異質的原則。確保每一個小組都能夠獨立完成問題的探索和組內互助，這樣學生才能夠在學習的過程中，得到更好的效果。此外合理的小組分配方式，還是小組公平競爭的前提。學生在其他小組成績的刺激下，將會更加重視小組內部的關系，積極主動的完成小組活動任務，提高小組活動完成效果。雖然到了高中階段大多數學生的英語能力都已經可以滿足日常交流需求，但是仍有一些學生在英語能力上是遠遠超過其他學生的，也有一部分學生由于特殊性原因在英語能力上是相對落后的。教師在分配小組成員時，必須綜合考慮，從學生的課堂發言積極性、問題理解能力、思維活躍度、組織精神等角度出發，保障組內成員的分配合理性。教師必須重視每一名學生的優點和閃光點挖掘，從而讓小組內部成員可以在互相幫助，互相鼓勵的作用下，提高組內合作水平與合作效率。

二、角色互換，提升學生合作能力

分組合作學習最大的作用為：學生在不同的小組中完成互助，補缺自身學習劣勢，提高自己的英語綜合水平。教師在結束小組分配工作后，就需要指定小組成員在小組活動中的身份和工作。首先從小組中選出指揮能力、組織能力最強的學生擔任小組長身份，小組長需要負責小組成員的作業檢查任務，以及小組活動任務分配工作，確保每一名學生在活動中都能夠發揮自己的優勢和作用，提高小組互動效果與學習水平。其次從小組中選出活躍度最高的學生擔任小組發言者身份，發言者需要負責小組活動總結任務。最后從小組中選出學習能力最強的學生擔任小組指導者的身份，指導者需要在活動中予以小組其他成員能力拔高指導工作，確保每一名學生都能夠不落后，跟上小組任務的腳步。當然每一個崗位都不是固定的，尤其是小組長角色，更是應該組內所有成員輪流擔任。這么做不僅可以鍛煉學生的綜合技能，同時還能夠讓學生之間彼此產生默契的關系，互相理解。

三、小組競賽，提高合作學習效率

小組競賽是分組合作學習學生能力拔高的重要方法。小組競賽的前提為組間同質，也就是說每一個小組的綜合能力必須達到統一，這是確保競爭公平的基礎和前提。英語教學有很多內容都可以采取小組競賽方式，只要競賽活動有可行性，活動滿足合理性要求，都可以用英語競賽方式比賽。通過競賽的方式激發學生學習欲望和好勝心，學生會為了提高小組分數和小組成績主動參與到學習的過程，表現自我戰勝其他小組成員。

如學習《Unit1 Festivals around the world》一課時，教師不妨為每一個小組分配一個國家身份，小組成員負責搜集自己國家的節日，并用英語描述和講解節日的特色。全小組成員在這樣的活動下，會為了共同的目標一同努力。在互相幫助與思維的碰撞的過程中，提高小組合作效果與小組總體學習成績。

四、多元評價，奠定學生學習信心

所有的學生都喜歡他人的表揚，如果教師在學生平時的學習活動中，可以予以客觀的肯定和積極的表揚，那么學生的學習自信心和學習熱情都將得到大大的提高。多元評價建立在傳統評價的基礎上，即多元評價除了包括教師評價以外，還包括學生互評、學生自評等方法。除此之外，多元評價內容涉及到的方面也更加廣泛，教師在評價學生的學習效果時，不應僅僅局限于學生的考試成績表現，而是要將學生平時學習的態度、效果、拔高程度等均納入到教學評價當中，從而更加公平、公正的完成教學評價活動。教師以積極正面的評價方法肯定學生，使學生產生合作學習的信心，享受來自合作學習的快樂，在小組合作學習中體會滿足感和成功感，學生的學習興趣自然也能夠得到顯著的提高。當然為保障評價的有效性與客觀性，多元評價的分數占比應進行統一劃分。比如在小組合作活動中，教師評價分數為5分之2，小組自評分數為5分之1，其他小組評價的平均分數為小組分數的5分之2。除此之外，小組活動中，教師還可以讓小組成員自己選出表現最佳的成員，教師可以制作表揚冊，為表現好的學生張貼小紅花，使學生更加積極的投入到小組合作學習當中。

結語：英語是一門非常重要的學科，學好英語對學生今后的學習與成長均有著積極的培養。教師必須善用分組合作教學方式，兼顧所有學生的學習需求，激發學生英語學習的積極性、主動性，使學生在合作學習的過程中，提升學習主體意識，主動說出自己對英語學習的看法。除此之外合作學習中，教師必須要做好課堂紀律的控制工作，保障課堂活動的有序、有效。為學生留出足夠的討論互動時間，使學生深入思考學習中遇到的問題。這樣學生的學習成果才能夠得到保障，實現真正意義上的開放式教學。

參考文獻：

［1］韋玥.新課程理念下的高中英語課堂分組合作教學初探［J］.求知導刊，2016（03）：140.

［2］黃少權.新課程理念下高中英語課堂教學中合作學習的運用［J］.中學生英語，2015（08）：58.