淺談初中化學課堂問題情境的創設

◎吳煒彬

義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養。問題情境是課堂教學中師生交流的最主要手段，是發展學生思維、促進學生學習的抓手。目前初中化學課堂教學問題情境的設計仍存在明顯不足，問題設計的優化顯得重要而又迫切。因此，化學教師在課堂教學的過程中，要重視問題情境的創設，以問題為主線組織和調控課堂教學，借助問題充分調動學生學習的積極性和主動性，促使學生學習能力的形成和發展，達到自主學習的目的。本文從創設問題情境的方法進行探討，以期提高義務教育階段化學課堂的教學質量。

一、通過化學實驗創設問題情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過化學實驗創設問題情境，再現知識的形成過程，有利于培養學生的觀察力、實踐能力和思維能力，可以更好激發學生的興趣和求知欲，促進學生主動積極的思考帶領學生進入化學世界。例如在燃燒的條件探究實驗中，教師可以先演示實驗，讓學生仔細觀察，鼓勵學生從不同角度提問，產生問題情景：①薄銅片的白磷有沒有燃燒？②為什么薄銅片卻紅磷不燃燒？③為什么銅片的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？④如果在熱水中不燃燒的白磷通入空氣，能不能燃燒？為什么？⑤這個實驗說明燃燒需要什么條件？通過這樣的問題情境引導學生思考、討論、比較來得出問題的結論，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

二、利用生活實際創設問題情境

化學來源于生活，利用生活實際創設問題情境，學生更容易接受，可以達到事半功倍的效果。例如：①盛開水久了的熱水瓶膽中為什么有一層水垢，用什么方法可以除去？②在炎熱的夏天，經?？匆姵靥林械聂~把頭浮出水面，張開嘴呼吸，這是為什么呢？③打開可樂瓶蓋為什么有氣泡冒出？這些是什么氣體？④燒開的水不小心濺在煤爐的火焰上，爐火不但沒有減弱，反而竄出一股火苗燒得更旺，這又是什么原因呢？這些學生既熟悉但又說不清道理的問題情境，不僅讓學生體會到化學與生活緊密相連，又能讓學生體會到學習化學的重要性，有助于培養學生運用所學化學知識來解決實際問題的能力。

三、運用多媒體創設問題情境

多媒體技術在化學教學中的應用，不僅可以增大信息傳輸容量，提高信息的可信程度，還能提供豐富多彩的視聽影像，提高學生的學習興趣和問題解決的效率。例如：在學習“燃料的合理利用與開發”這一節時候，可以用多媒體課件展示火力發電燃燒所產生的濃煙，公路行駛汽車的尾氣，室外雕像的腐蝕，酸雨的危害等錄像和一些圖片，提出“燃料的燃燒對人類生產生活很重要，但也產生很大的污染，你能怎樣減少這些污染？”這樣的問題，直觀的創設了問題情境，不僅可以引發學生積極的思考，還可以優化課堂教學，提高教學效率。

四、利用認知沖突創設問題情境

在教學中要有意識地設計一些“出乎意料”的實驗，從而引發學生認知沖突，產生問題情境。例如：在學習“金屬活動性順序”時，學生依據所學知識認為排在氫之前的金屬一定能把排在氫之后的金屬從其水溶液中置換出來，可以讓學生試著描述鈉和硫酸銅溶液反應的現象，結果很多學生認為：金屬鈉逐漸消失，出現紅色的物質，溶液由藍色逐漸變淺，此時讓學生動手實驗，結果現象是：金屬鈉在水面迅速游動，發出“嘶嘶”聲，產生大量氣體，同時出現藍色沉淀，實驗的結果大大出乎學生的意料，與預先想象產生沖突，此時學生思維必定高度集中，定然會進一步提問：為什么會出現這種現象？這些生成物是什么？由此學生既進入教師所設的問題情境，又培養了學生的問題意識。

五、利用新聞報道或社會熱點事件創設問題情境

新聞報道或社會熱點事件中往往蘊含著許多與化學有關的信息，我們可以從中篩選出有效的資源，創設符合化學教學需要的問題情境，可以使教學內容更具有時效性和創造性。例如通過“誤食工業用鹽事件”提出“如何鑒別食用鹽和工業用鹽”的問題；通過“煤氣中毒事件”提出“你遇到這種情況你如何做？會采取什么預防措施”的問題，讓學生在學習的過程體會到學習化學的重要性，更好的激發學生學習化學的興趣和熱情。

六、利用古詩詞、成語創設問題情境

由于古詩詞或成語語句優美，寓意深刻，蘊含著許多化學知識，可以作為創設問題情境的素材，這對培養學生正確的情感態度和價值觀有很大的幫助。例如王安石的《梅花》這首詩來創設解釋分子運動的問題情境；于謙的“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”所蘊含的化學知識來創設碳的化合物的有關問題情境；“滴水石穿”、“百煉成鋼”來創設物理變化和化學變化本質區別的問題情境。這樣不僅可以解決問題，又陶冶學生的情操。

總之，創設問題情境的方法有很多，在化學課堂教學中，創設恰當的問題情境是培養和提高學生思維能力的有效手段，因此，教師應該在認真而深入地分析教材內容的基礎上，根據學生的認知、心理特點，創設適宜的問題情境，激活學生的思維，提高化學課堂的教學效率。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2012.

［2］劉堂林.例析初中化學課堂教學問題設計的優化策略［J］.化學教與學，2018（4）.