構建高效的初中英語教學課堂

◎馬永章

一、高效課堂需要情感增色

關注學生情感態度的發展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。”因此，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創造。

教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。

在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良好的師生情感，創造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態度轉移到學習的課程上。教師可以用商量的語氣與學生交談，如“Who wants to have a try？”等。當學生有不同意見的時候可說“I think so.”或“I agree with you.”。雖然言語簡單，但卻體現了教師與學生的情感共鳴，教學相長。這樣的交流過程會促使學生敢于發表自己的見解，敢于創新。教師的微笑不僅可以表現不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。

二、教師應該設計好每一節課，優化課堂教學

法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術。”在教學活動中創設具體、生動的問題情境，能激發學生飽滿的學習熱情，促使它們以旺盛的精神、積極的態度主動探索，不斷創新，在情境中沉思，在情境中領悟。英語課堂教學應以教師為主導，學生為主體，練習為核心，問題為主線，交流為方式，能力為立意，在一系列問題的解決中，完成知識的學習過程。

作為教師，每節課學生收獲了多少與教師對這節課的設計息息相關，我認為教師必須認真而充分地備課，在此基礎上實施創新，才會有精彩的課堂呈現，提高課堂實效。首先要深入鉆研教材，然后結合學生的學習實際情況，確定教學目標，重點，難點，不斷地了解學生的心理特點、知識水平，全面把握不同層次學生的知識點，精心設計教學過程。如：學習一篇情景會話，教師可以用不同的姿態來扮演不同的角色；如學習超市購物，我們可以設計一個真實情景，在講桌上擺放一些學生的物品，進行拓展練習。教師可以按照課型的不同設計一些符合學生年齡特征的活動?！爸v解法”、“談話法”、“演示法”、“討論法”、“范例教學法”等等，這些教學模式都可以根據實際情況進行選擇。在學生學習中，小組合作學習是個很好的形式，英語課堂更是如此，大家經過用英語討論交流進行有選擇性的商議，這時，學生的學習體驗是快樂的，不同的人會獲得不同的發展。只有這樣，才能讓學生從課堂中去體會英語口語的魅力和活力。我們在鼓勵學生獨立而富有個性的學習的同時，也要倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，在合作學會學習。

三、用游戲教學，提高學英語的熱情

在課堂中采用游戲教學可調動學生的注意力，提高學生學習的興趣。游戲教學是“寓教于樂”的具體體現，在課堂教學中精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學生在暢快的笑聲中，吸取新的知識。如在單詞教學中，始終注意學生在游戲活動中識記。教學動物名詞時，就讓學生模仿動物的叫聲和動作，演一演，猜一猜，教學水果名稱的單詞時，就讓大家拿出水彩筆來涂一涂，畫一畫，學習其他單詞時，就讓學生大聲說或小聲說。這樣學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官都參與了活動，加深了記憶，學習興趣高，教學效果好。在叫一些動作類的單詞，如：drive，eat，臺下的同學就跟著做drive，eat等動作，盡管動作滑稽，但學生興趣很濃。

四、用音樂烘托課堂教學

音樂是最能直接感動人的藝術，在教學中教師能夠有目的地選擇一些歌曲與教材配合，讓學生在愉快地學唱歌的同時，又學習了語言知識。尤為可行的是每堂英語開始時唱一首英語歌曲，既能托課堂英語的氣氛，又能把學生的注意力集中起來，用音樂來喚起學生學英語的熱情和興趣。例如What time is it？這個句型時我準備了一首《在鐘表店里》的曲子。這段音樂有鬧鐘的“滴答滴答”聲，有時鐘“當、當”報時聲，學生很快被這首優美的曲子吸引了，聽得十分投入，音樂放完，仍意猶未盡。

總之，要想提高學生的英語水平，教師必須有效地利用課堂教學，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，讓學生學有所得，學有所樂，愛上英語課。

參考文獻：

［1］李娟，《初中英語有效課堂教學策略研究》，《山東師范大學》，2012年

［2］高艷，《英語課堂快樂天地》，《中華少年（研究青少年教育）》，2012年23期