在農村普通高中物理課堂趣味小實驗的研究

◎雷金華

引言：實驗是物理教學中的重點，幾乎所有的物理知識都是通過實驗得出的，目前，在高中物理教學當中，很多學校從小的趣味實驗著手，不但提高了學生的實驗能力，同時，也充分激發了學生的學習興趣，對于物理不再是反感和抵觸，而是主動進行思考，起到了非常好的效果。特別是在農村，教學設備有限，更要利用要課堂趣味小實驗來幫助學生學習。本文著眼于高中物理課堂趣味小實驗的內容，提出了有效的教學建議。

一、通過課堂趣味小實驗激發學生的學習積極性

課堂趣味小實驗，核心就是趣味，必須利用好趣味來激發學生的學習積極性，從而更好的提高學生的學習興趣。物理科目是我國課堂教學中難度最大的科目之一，有相當部分的學生把握不好物理教學，久而久之，就失去了學習物理的興趣，這對于教學來說是毀滅性的影響。特別是在農村，很多高中的教學手段有限，教學設備不夠，物理教學徹底成為了理論教學形式，實驗課程非常少學生在填鴨式的教學過程中覺得物理非常枯燥乏味，越不愿意學效果就越差，導致了學生成績的大幅下降。在這種情況下，我國逐步意識到了這個問題，從物理小實驗的角度著手，利用其趣味性吸引學生的注意力，讓他們把自己注意力放到課堂上來，從而對學生的學習具有非常好的引導作用。例如，在講解向心力的時候，教師可以先引用平常做過山車的例子，之后，將軌道和四驅車拿出來，讓學生通過自己的操作來讓小車在一定速度下繞完圓形的軌道，從而讓學生更加具體的體會到向心力的內容，對于他們后續的學習是非常有幫助的。通過這些趣味性的小實驗，讓原本的理論內容變得具體可感，學生的學習積極性一下子就被激發了出來，學生對物理有了興趣，后續的教學就會非常順利。所以說，在農村高中物理課堂教學上，教師要利用好趣味小實驗，不斷激發學生的學習積極性，幫助他們更好的學習。

二、趣味實驗可以和其他有效的方法結合使用

趣味實驗是一種有效的實驗方法，對于學生的學習是非常重要的，而實驗也不能夠超脫與理論的存在，所以說，實驗的教學要與理論充分結合起來，并采用一些有效的教學方法來幫助學生學習物理。目前，在進行趣味實驗課程教學的時候，可以和情景模式教學法、小組合作學習法、問題導學法等有效的教學方法結合起來使用。首先，是情景模式教學法，很多實驗是基于一些生活實例的，像水果電池等都是利用生活當中的物品進行的，所以說，教師可以利用情景模式教學法展開教學，可以起到非常好的效果。物理來源于生活，而又服務于生活，情景模式教學法正是一個很合適的方法。其次，是小組合作學習法。教師可以將學生分為小組，讓學生在小組中通力合作，進行實驗，不但能夠提高實驗的效果，還提高了學生的合作學習能力。最后，是問題導學法，教師在學生進行趣味實驗的時候，可以以一個或者幾個問題開頭，先引發學生的思考，在一步一步的深入，幫助學生做好實驗，這樣，是一個非常有效的過程。在實際的教學過程中，實驗的教學與這些有效的教學方法結合使用作用非常明顯，特別是在一些理論知識當中，可以滲透這些方法，幫助學生學習物理，做好實驗。所以說，趣味實驗對于學生的教學是非常有幫助的，同時，可以將這些實驗結合有效的方法共同使用，幫助學生在感受到樂趣的同時，也最大限度的學到了知識。在后續的教學中，教師要重視趣味小實驗的作用，提高學生的物理學習效率。

三、以創新性趣味實驗提高課堂效率

利用創新的演示實驗創設情境，吸引學生注意力，激發學習的主動性和學習物理的興趣，從而提高學生學習物理的課堂效率。例如，在“不插電會亮的小燈泡”實驗中。在教學“探究感應電流的產生條件”一課時，首先，提出一個問題讓學生思考：“小燈泡不插電會亮嗎？”然后演示實驗。將變壓器接上電源后，放在桌子上的透明塑料盒內小燈泡不亮。接著提問：把透明塑料盒放在變壓器的兩個線圈之間，小燈泡會亮嗎？此時，有的學生說：“會。”有的學生說：“不會。”隨后把透明塑料盒放在變壓器的兩個線圈之間，小燈泡神奇地亮了。不管是回答會的，還是回答不會的學生都感到非常驚訝。這時，教師緊接著提問并實驗：如果把線圈浸沒在水里小燈泡還會亮嗎？隨后把加滿水的透明塑料盒放在變壓器的兩個線圈之間，結果小燈泡還是亮了。這時學生熱情高漲，對此產生了濃厚的興趣。

結語：在高中物理教學當中，可以利用課堂趣味小實驗的模式充分激發學生的學習效率，提高學生的學習積極性，同時，教師應當結合眾多有效的方法幫助學生動手實驗，同時，學習理論知識，從而為今后的教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

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