多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

◎曾洋賢

高中物理課程設(shè)置的目的在于通過學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，比如邏輯思維能力，形象思維能力，理解能力，和創(chuàng)造能力，而這些高難度的要求和目標(biāo)，在如今這樣一個時代下，如果教師依然使用傳統(tǒng)的一支粉筆，一個黑板的工具來單一的進行教學(xué)的話，已經(jīng)完全無法滿足這樣的教學(xué)目標(biāo)，但是多媒體的應(yīng)用便可以很好的輕松的實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅可以利用多媒體充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生們對物理知識有更加影響具體深刻的理解，從而更好的提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。

一、用多媒體創(chuàng)造情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

情境教學(xué)是新課改下對于教師提出的一種非常實用的教學(xué)方法，能夠良好的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)高難度的物理知識。通過多媒體的使用教師便可以給學(xué)生們創(chuàng)造一個生動有趣的教學(xué)環(huán)境，將物理知識化無聲為有聲，化靜為動，讓學(xué)生們進入一個喜聞樂見的活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的興趣。這樣用多媒體創(chuàng)造的情境教學(xué)克服了傳統(tǒng)的學(xué)生們面對呆板無聊的教材毫無興趣的弊端。比如我在講《速度——描述物體的快慢》這一節(jié)課的時候，我便給學(xué)生們用多媒體播放了一段牙買加短跑名將鮑威爾再次打破男子100米短跑記錄的視頻，通過這個視頻生動形象的演示，學(xué)生們興趣都被這種運動的激情所激發(fā)起來，紛紛的開始進行討論，接下來我再進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，是教學(xué)進度和進程更加順利的進行。再比如說教師在講《交流電的產(chǎn)生》這一節(jié)內(nèi)容時，單單是靠教師的一張嘴講述，學(xué)生們肯定會對其過程或是環(huán)節(jié)感到不理解，因而失去了學(xué)習(xí)的激情，但是如果教師用多媒體這一先進的教學(xué)工具來給大家進行展示，那么效果肯定是會不一樣，教師可以先給學(xué)生們播放一段美麗的銀川的夜景和晚上沒有電時一片漆黑的景象，先讓學(xué)生們在這樣的情境中感受到?jīng)]有電是萬萬不能的，進而引導(dǎo)學(xué)生進入電是怎樣產(chǎn)生的，用多媒體給大家展示電產(chǎn)生的過程與環(huán)節(jié)，這樣利用教學(xué)情境良好的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體進行輔助教學(xué)，使抽象問題更加具體化

物理是一門比較比較貼近生活但卻又非常抽象的一門學(xué)科，對于學(xué)生的想象思維能力和邏輯思維能力要求較高，很多學(xué)生因為沒有較好的思維能力和想象能力，再加上高中的物理不比初中的物理，難度較大，所以到了高中之后，對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)比較吃力，因而對于物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心理，阻礙了他們對物理學(xué)習(xí)的積極性，但是在多媒體的幫助下，教師便可以幫助學(xué)生有效克服這種畏懼心理，變抽象為形象，使抽象的問題具體化。比如在《原子物理學(xué)》的教學(xué)中，分子、原子等都是一些微觀粒子，是我們用肉眼無法看見的，也無法摸到，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師們只能是用嘴給學(xué)生們進行講述，最多用掛圖來給學(xué)生們展示一下分子和原子的形狀以及他們的區(qū)別，但是了解他們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形狀用掛圖來展示還能起到一定的作用，但是如果是要讓學(xué)生們了解分子原子是怎樣運動的就很難了，但如果用多媒體進行教學(xué)，教師們便可以很好的將把分子原子的運動生動形象的展示出來，將這種抽象的知識變?yōu)榫唧w的知識，幫助學(xué)生們更好的理解和記憶。再比如說在萬有引力的教學(xué)中教師也可以靈活的將多媒體運用到教學(xué)中，讓萬有引力的知識由抽象化為形象，萬有引力是任何兩個物體都存在的一種力，但是我們生活中卻無法真實的感受到這種力，但是如果利用多媒體教師們便可以很好的給大家展示一下兩個人之間來自對方的萬有引力。這樣通過多媒體的展示教師便可以很好的將知識變抽象為具體，有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體幫助學(xué)生們突破重難點

高中物理不比初中，高中物理的難度是有一定的提高的，很多知識對于很多學(xué)生來說是比較難理解的，教師如果還利用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式的話，很難讓學(xué)生們對這些重難點進行很好的理解，如今多媒體進入了我們教學(xué)的課堂，便很好的為教師們幫助學(xué)生突破這些重難點提供了良好的契機，教師利用多媒體將一些不能在生活中演示的東西通過多媒體為大家進行生動形象的展示，加深學(xué)生們對知識的理解。比如羅蘭實驗，光電效應(yīng)實驗，布朗運動等教學(xué)重難點，我們的都可以通過多媒體為大家進行很好的展示，比如在講述橫波的特點的時候，我們總是用水平懸掛的橡皮繩中的震動傳播為例，但是橡皮繩的演示又很難成功，而且在實驗的過程中由于速度太快，無法讓學(xué)生進行很好的觀察，坐在后排的學(xué)生更是沒辦法觀察到，但是我們?nèi)绻枚嗝襟w來給大家進行展示，就完全克服了這種弊端，將實驗的難度大大的降低，可以通過多媒體將橫波的傳播現(xiàn)象緩慢的展示出來，同時可以利用背景顏色的處理技術(shù)，將質(zhì)點震動與波的傳播良好的進行區(qū)別，這樣就可以將難點輕松的化為簡單的知識了。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給教師課堂教學(xué)提供了非常便利的條件，教師們應(yīng)該良好的把握這個契機，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以上便是我提出的幾點關(guān)于多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對廣大的教師有所幫助。

參考文獻：

［1］吳建東，《淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用》，學(xué)術(shù)期刊，2011年第24期

［2］楊繼坤，《多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》，學(xué)術(shù)期刊，2014年第38期