詩情畫意，畫意詩情
——淺談古詩的教學側重抒情

◎冀治海

對古詩，尤其是山水田園的詩，人們常說，詩中有畫，畫中有詩。而我更傾向于詩情畫意，畫意詩情的解讀。詩人在描繪優美獨特的景色之后，表達出的內心感受，人生感悟。科學道理，人之常情，這才是最讓人回味無窮的地方，也是讓我們收的啟迪，和詩人產生共鳴的地方。

“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”叫我們感到春光的無限活力，春風的浩蕩。“野火燒不盡，春風吹又生”道出小草的旺盛的生命力。“長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”感嘆春去之匆忙，也表達出平原和山地氣候的差異這一道理。“誰言寸草心，報得三春暉。”表達了母愛的偉大，抒發了母愛偉大無私，兒女內心的感激和愧疚。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”描繪出春雨的輕柔，做好事不生長的可貴品質，也可以表達老師教誨水到渠成。

“去繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”可以描述改革和創新的時代潮流。“欲窮千里目，更上一層樓。”表達了站的高看得遠的真理，也可以激勵人們積極向上。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”已改落花流水的頹廢，正視綠葉，落葉，根等這些不引人注目的人生價值。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”可以引導孩子們想到車之覆，后車之師，枯樹曾讓賢于幼樹，也只新生事物不可阻擋。毛澤等的《贈柳亞子先生》“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。”勸誡世人要胸懷寬廣，埋怨無益害己害人。“問蒼茫大地，誰主沉浮？”表明自己遠大的志向，或者是關心國家的興亡。

總之，古詩大多詩中有畫，畫中有詩，寫景是為了抒情，言志，明理。寫景如同賦，為了比出詩人要表達的興——情、志、理。宋代詩人陸游《文章》“文章本天成，妙手偶得之。”讓我們隨著詩人的描述中，享受“景”之美，并且真正體會詩的“情真志高理通”，然后有感情地大聲朗誦和詩人心領神會，在生活、學習、工作中提高自我吧！