試析小學語文教師師生互動中的話語溝通

◎楊竹

引言：目前，小學語文教學中師生互動還存在許多問題，這也影響到新課程改革的實施。小學語文教學是學生開始學習的第一門基礎課。它也是學生運用語言知識的基礎課。它在將來理解和使用學生方面也起著重要的作用，在這個階段，教師必須及時引導和幫助，所以師生之間的交流是非常重要的。

良好的師生互動能更好地幫助教師理解學生的學習和學生的興趣問題，從而可以安排教學內容，提高學生的學習效率。同時，教師與學生的互動也可以提高小學生的語言溝通能力，提高小學語文教學的效果。小學教師與學生之間的互動在小學生成長過程中起著重要的作用。為了利用師生互動，提高學生的學習效率和小學語文課堂教學的影響，教師應該聯系實踐，建立有效的溝通方法，提高學生的熱情參與，并促進提高話語的有效性溝通老師和學生之間的互動在小學語言教學。

一、小學語文教學師生互動現狀分析

1.師生話語溝通之間隔膜的原因 傳統教學模式的影響是主要部分。傳統的教學方法往往以教師為主體，學生被動接受知識。雖然有一定的優勢，但知識的單一性質使學生的思考和玩耍的能力受到影響，忽視了學生的主觀能動性，從而導致學生與教師之間的互動困難。在這種情況下，學生缺乏相應的信息反饋，很難表達自己的真實想法，成為教師的課堂。

教學方法的簡單化也是師生互動的重要原因。受傳統教學模式的影響，小學語文教學過于依賴教師知識的單向教學，缺乏互動的基礎，不利于課堂教學的順利開展。教師必須加強教學方法的改進和課程改革。皮革的要求不斷提高，結合學生的實際情況，因材施教，采用靈活的教學方法。一些學生缺乏積極性和互動溝通能力的缺乏，他們可以訪問，談話，單獨授課，指出他的缺點，鼓勵他做得比別人好；和一些比較活躍的學生，過度的活動會影響課堂教學的正常的課程，所以我們要耐心，讓他能遵守課堂紀律，做文明學生。

師生互動評價方式缺乏多樣化。由于小學教學活動的存在和不可預期，教學目標效應的認識往往需要通過對師生互動的評價和總結來解決。我國小學的教學模式往往忽視這一點，但在單一的線性評價方式下，很少考慮小學語文的特殊性，影響教學評價的效果，不利于師生互動。這是師生互動的重要原因。

二、提高小學語文教學中的師生互動效果的措施

為了提高師生之間的互動效果，應充分結合小學語文教學的特殊性，明確師生關系，真正把生成性教學付諸實踐。

1.在語文課堂提問中進行師生互動 為了在課堂提問中實現師生互動，教師需要掌握小學語文的特殊性，通過有效的提問方式，使語文課堂充滿樂趣和交流。此外，在語文課堂教學中運用提問教學法，不僅能使學生積極思考、思考，而且能促進師生互動。例如，在荷花一課講解中，老師可以先問學生，并要求學生從作者的姓名、年齡和工作中介紹。通過這種提問方式，學生可以學會概括和加深記憶。此外，教師還可以把課堂上的問題分為記憶、判斷和解釋，使學生把所學的知識運用到閱讀中，最終成為閱讀的技巧。

2.在語文課堂討論中進行師生互動 語文課堂課堂討論是將課堂教學內容與課堂教學內容相結合，探討一種教學方法。課堂討論是中學生最放松、最具參與性的互動方式。在討論之前，教師應該設計問題并討論。然而，在討論過程中，教師應讓學生參與主體參與，激發學生的參與熱情，并結合學生的心理特點和其他計劃活動。

3.在操作學習中實現話語溝通 在語文課堂上，可以鼓勵學生參與教學活動，培養學生的創新能力，實現師生互動。在語文教學中，教師要解放學生的情感，讓學生發揮自己的主動性，創造創新的欲望。例如在學習《誰的本領大》時，教師就可展示課文中太陽與風的插圖，讓學生討論風與太陽誰的本領更大？此種猜謎活動能夠瞬間激發學生的興趣，讓學生積極參與教學活動，教師可以抓住機會引導，讓學生想知道最終結果，學生對知識的渴求會更加強烈，然后可以轉移到課文教學中。在文本教學中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的段落，或者學習用自己的詞匯來表達他們在課文內容后所學到的東西，從而提高學生的組織和表達能力，充分發揮獨立意識，也能激發學生的創造力。

4.多做實踐教學，增加理論實踐互動 有效地改進小學語文教學中師生互動的話語交流方式，促進實踐教學與理論實踐的互動。愛，愛玩，聽到一個故事，是小學同學，自然因此，教師在教學中可以利用小學學生實踐教學的特點，提高學生對理論知識的理解，提高學生的實踐能力，同時通過實踐教學可以提高學生的課程內容的接受，促進師生之間的有效溝通，達到提高小學語文教學質量。例如，在學習《桂林山水甲天下》這節課時，老師可以從作者的描寫視角播放桂林的實物風景圖或短片，讓學生體會桂林山水的實際特點，進而在理論與實際中尋找問題、解決問題，增強師生互動中話語溝通的有效性。

小學語文是培養學生基本語言能力、交際能力和文學素養的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師與學生之間的語言交流的改善，有利于教師了解學生的學習問題，開展有針對性的教學，提高小學語文教學的效率，幫助學生與漢語交流。這對小學生的成長具有重要的意義。教師可以提高課堂提問，提高教師和學生之間的互動，實現課堂討論，促進課堂互動，創建有效的情況下，實現有效的互動教學，提高理論和實踐的相互作用，提高話語的有效溝通在小學語文師生互動教學過程中。

結語：總之，由于教師在小學語文中占據中重要的作用，所以進行師生互動就顯得極為重要。在小學生對外界充滿好奇時，教師就要進行積極向上地引導，同時教師還應當要不斷增強自己的知識素養與水平，與學生進行更好的溝通，幫助學生完成教學任務。

參考文獻：

［1］沈美芳.淺析小學語文教學師生互動中的話語溝通［J］.快樂閱讀（上旬刊），2013（10）：80-81.

［2］謝向梅.淺談小學語文教學師生互動中的有效話語溝通［J］.語文天地（小教版），2015（03）：77-79.