初中生物實驗教學優化探析

◎張云紅

初中生物對于學生而言，不僅僅是一門可以學習知識的學科，它還是學生了解社會和自然知識的途徑，可以培養學生觀察和研究的獨立思維能力。在進行教學過程中，我們要讓學生自己去研究實驗的經過和結果，掌握實驗的方法，讓學生的思維能力和學習能力都能得到很大的提高。

一、做好準備工作

實驗課操作步驟多，課堂環節靈活，突發事件的概率比較大，為了保證生物實驗課的順利進行，最好事先做好一切準備，不打無準備之仗。這里的準備包括幾個層次的內容。第一，準備好實驗所需的儀器和材料，在實驗開始前，生物教師要同實驗助教一起對實驗工具進行檢查，確保安全性和質量，對所用的實驗材料進行清點，不至于缺項漏項。第二，初中生進實驗室的次數還少，對實驗的一些技巧和習慣還不是特別清楚，所以教師要在實驗課前讓學生提前熟悉即將要進行的實驗，告訴學生實驗中應該主義的一些事項，尤其要向學生強調實驗室行為規范，確保實驗課的安全和順暢。第三，我們實驗課不是為了實驗而實驗，而是為了觀察探究，分析問題解決問題的，所以在實驗正式開始之前教師一定要對學生講清楚實驗的目的，最好能有針對性的提出一些思考題，這樣可以保證實驗能夠真正起到教學的作用。我們經常能看到由于準備不足造成的問題，如“觀察桃花結構”這個實驗按照教學時間安排通常在冬季，這時候沒有桃花，所以教師要在春季提前采集浸制標本，以備實驗之用。又如，筆者親眼見到過一次實驗事故，學生在使用顯微鏡的時候直接轉換了高倍鏡頭，使得蓋玻片被壓碎，原因就是該生沒有認真聽教師的注意事項講解。可見，準備工作的每一個層面都不能忽視。

二、理論聯系實際

生物教學中，很多教學知識比較抽象，而且學生接觸生物知識的時間不長，因此造成一定的生物教學和學習困難。教師想要實現生物教學難度的降低，就要結合教學內容使用生活化教學策略，使學生體會到生物學習的價值和樂趣，真正實現對教學有效性的提升。例如在“觀察植物細胞”的相關內容教學中，教師可以使用學生熟悉的洋蔥作為觀察對象，然后教師指導學生正確的或物洋蔥表皮，進而將顯微鏡的使用方法通過多媒體或者板書呈現出來，作為學生的行動參考，利于學生手腦并用。

三、創新實驗設計

教學效率指的是實際教學效果和應有教學效果的比值。部分教師雖然積極采取實驗教學，但卻不注重方式，基本都是直接生搬硬套他人的教學方式，沒有切實考慮自身學校的實際狀況，沒有深入了解地方資源特色及充分利用本地資源的優勢，沒有良好的評估實驗操作性，而是因循守舊的開展實驗教學，可想而知并沒有取得良好的教學成效。

部分教師在生物實驗教學前沒有事先規劃好實驗材料，即在沒有充足準備的情況下就直接進行實驗教學，甚至部分教師直接放棄實驗課，但作為初中生物教學理應掌握實驗的重要性，實驗不僅能提升學生分析、處理問題的能力而且能提升學生的探究能力及生物科學素養。所以，教師需要在充分了解與掌握現有條件的基礎上增多實驗教學的次數，以及結合實際情況不斷改進與完善實驗過程中的不足，細化到每個小點，從而促進實驗教學的有效開展；在具體教學實踐過程中教師需要不斷充實自身的知識、技能等，從而制定更科學的教學方式，真正激發學生的學習興趣。

四、實驗后及時進行實驗總結

實驗完成后要重視對實驗結果的分析，這是培養學生解決問題的重要方法。對實驗現象明顯，效果好的裝片，可以對制作的學生進行表揚，讓全班學生都來觀察一下。對實驗效果差的同學，不要著急指出錯誤，而是引導他們分析產生這種結果的可能性，讓他們自己找出失敗的原因，提高其分析和解決問題的能力。比如：洋蔥鱗片表皮細胞臨時裝片在顯微鏡下觀察，看到有的細胞重疊在一起，看不清每個細胞的形態，讓學生分析可能是哪一步驟出現錯誤，通過分析，學生得出原因可能有兩方面，一是取材太厚，二是制片過程壓片沒壓好。原因找到了，實驗結果的分析總結讓學生認識到實驗操作需要規范，對于以后的實驗，學生能以嚴謹的態度去對待，對于實驗操作能主動提出問題，這是學生實驗興趣增強的表現，這樣的實驗教學能提高學生解決實驗問題的能力。生物實驗教學是對學生實驗基本功的訓練，以問題為導引，重視實驗結果的總結與分析，能切實地提高學生的操作能力、觀察和思維能力，解決實際問題的能力。生物實驗教學也是對學生嚴謹科學態度的培養和良好實驗習慣的養成過程。

五、提高課外活動的比例

要想進一步提高生物課堂的課堂效率，教師就需要在完成了教學目標的同時，在課堂之外布置一些學生力所能及并且感興趣的課外動手操作的作業，這將更能激發學生學習生物的熱情。課外活動作為學生的一個作業，可以補充完善課本知識，激發學生的探究精神，培養學生的學習興趣。比如學完“生物圈里的綠色植物”一章節后，教師可以要求學生制作植物標本來作為課外活動，這個活動需要學生花時間和精力去戶外采集標本、查找資料和制作標本等幾個關鍵環節，在這個過程中學生就學到很多生物知識，進一步培養了動手能力和觀察制作能力。結語：初中生物課堂教學中，以實驗為目的的教學方法能夠有效的培養學生的創新意識，鍛煉出學生探究生物學科的精神。教師為了讓生物課堂教學有效的提高學生總體水平，采用多元化的教學方法，精心設計生物科學性的問題來提高學生的學習興趣，調動其積極性，有效的提高的課堂學習效率。

參考文獻：

［1］鄭月紅.初中生物實驗教學的優化探析［J］.考試周刊，2017（41）

［2］劉麗.如何優化初中生物實驗教學的策略研究［J］.東西南北：教育，2017（9）

［3］趙海.關于初中生物實驗教學現狀與對策分析［J］.魅力中國，2017（16）