初中語文現(xiàn)代詩歌教學研究

◎張有平

當前教育教學改革不斷推進，初中教育教學更加注重學生文學性的培養(yǎng)，現(xiàn)代詩歌教學還有很長的路要走。由于長期應試教育的限制，很多教師在思想、教學等方面存在著不足，初中階段的學生處于讀詩寫詩的好階段，教師需要重視現(xiàn)代詩歌教學，通過多種教學方法，激發(fā)學生對詩歌的興趣，讓學生投入到詩歌的朗讀和創(chuàng)作中，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、強化詩歌誦讀

語文課程標準明確指出，各個學段都要對朗讀和默讀給予高度重視，朗讀更是小學語文重要組成內(nèi)容之一，通過生動形象的發(fā)音表達作品思想感情。常言道，興趣是最好的老師，要使學生對現(xiàn)代詩歌著作產(chǎn)生興趣就要運用能激發(fā)學習興趣的教學方式。其中導讀是課堂常見措施，由于現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作不同于現(xiàn)代語境，教師就可借助學生身邊的事情、人物和物件提高學生知人論世能力。例如在講解《鄉(xiāng)愁》一課時就為學生播放七子之歌這首歌曲或播放一段澳門回歸視頻片段，讓學生從直觀形象的角度賞析抽象的文學藝術(shù)作品，作者借墳墓、船票、郵票、海峽等實物將抽象的鄉(xiāng)愁以具體方式呈現(xiàn)，表達作者渴望祖國統(tǒng)一和與親人團聚的愿望。此外還可采用反復誦讀方式引導興趣，多讀能加強學生進一步把握詩詞節(jié)奏，有利于激發(fā)興趣。在現(xiàn)代詩歌教學中，需要語文教師引導學生在反復朗讀中緊抓詩歌節(jié)奏，感受其中韻味。

二、與實際生活相聯(lián)系

新課程改革不斷推進，教材內(nèi)容與學生的實際生活更加貼近，在教學中要注重語文與生活的聯(lián)系，現(xiàn)代詩歌教學也需要注意這一點，將學生的實際生活與詩歌學習相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的生活積累，讓學生說出自己的感受，更好地感受和體會詩歌內(nèi)涵。

在學習《秋天》時，教師就可以提問，詩句中有哪些情景與你自己觀察到的秋天的景色是一致的呢？學生紛紛說，有放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。有向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小漿等。這些都是學生在生活中能夠看到的。其中“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，秋天夢寐在牧羊女的眼里。”學生在實際生活中可能看不到，但是在電視中一定見過這一場景。現(xiàn)代詩歌教學中，教師要注重引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)容有獨特的體驗，學生的感受不同，可能會出現(xiàn)不同的火花。教師在教學時，要有意識的為學生創(chuàng)造這種機會，學生能夠在學習中有新的發(fā)現(xiàn)與體會，對詩歌內(nèi)容有充分的認識和了解。

三、鼓勵個性解讀

主題相同或相似的詩歌不在少數(shù)，但由于表達方式存在區(qū)別，它們都有各自的鮮明特點。所以，對于現(xiàn)代詩歌的講解，教師需把握好細節(jié)，于共性中尋找個性。同時，教師也要鼓勵學生嘗試對詩歌進行個性解讀，以免他們在學習的過程中出現(xiàn)思維僵化問題。以初三語文人教版下冊教材為例，第一單元的現(xiàn)代詩歌均以愛國情懷為主題。對于這些詩歌，如果都遵照相同的程式進行講解，那么結(jié)果可想而知。所以，在實際講解的時候，教師應結(jié)合作者特點，引導學生對不同詩歌進行個性解讀，區(qū)別每首詩歌在愛國情懷表述方面的特點。比如，教師在講解《我愛這土地》的時候，可將其與《祖國啊，我親愛的祖國》進行比較，結(jié)合艾青與舒婷兩位作者的寫作特色，來幫助學生把握這兩首詩歌的區(qū)別，過程中教師也可以考慮將詩中意象用多媒體展示出來，“還原”詩中場景。這樣做不僅有助于豐富學生體驗，還可以使得教學更加生動和靈活。

四、幫助學生融入詩歌意境

新課標指出，閱讀應是個性行為。現(xiàn)代詩歌教學中，對于學生在閱讀中獲得的體驗，教師應保持珍視的態(tài)度。初中生的詩歌學習離不開教師的適時引導，他們最終能否實現(xiàn)對意象的正確把握，在很大程度上取決于教師是否進行了有效的引導。因而，教師在講授現(xiàn)代詩歌的時候，需以引導的方式，來幫助學生實現(xiàn)對詩歌語言的品味，進而使他們領悟到詩歌之美。以《星星變奏曲》這首現(xiàn)代詩為例，其具有的朦朧意境美在很大程度上應歸功于“星星”。作者對這個意象的成功運用，使得詩歌盡管用詞含蓄，但依舊可以準確傳達出其對理想的不懈追求。所以，理解這首詩歌的重點就在于科學把握這個關鍵意象。若學生做到這一點，那么，他們也就不難理解詩歌的主題及其藝術(shù)境界。因而，教師在授課的時候，應有意識的將學生引至這個方向。

五、為學生布置寫作任務

學生學習詩歌的最終目的并不是感受詩歌的各種美，學生學習詩歌的最終目的是要陶冶學生的情操，提高學生對于美的把握能力，不僅如此，學生學習現(xiàn)代詩歌的一個主要作用是提高學生的寫作能力。教師在帶領學生學習詩歌之后，要及時為學生布置一些寫作任務，讓學生學會對于學習的知識靈活運用。讓學生學習并掌握現(xiàn)代詩歌，有助于為現(xiàn)代詩歌培養(yǎng)新的人才，引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌中的美，進而創(chuàng)作優(yōu)美的詩歌。只有可以自行創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，學生才可以切實感受到現(xiàn)代詩歌的語言特點和寫作特點。學生進行詩歌寫作的前提是要有充足的詩歌知識積累，教師要培養(yǎng)學生背誦現(xiàn)代詩歌的習慣，學生要背誦和掌握各種現(xiàn)代詩歌，只有有了充足的積累，學生才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌。

結(jié)語：現(xiàn)代詩歌是新時代的一種新鮮的語言形式，要為現(xiàn)代詩歌培養(yǎng)新的創(chuàng)作人才，教師在教學時要注重對學生潛力的挖掘，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。教師在教學中要引導學生進行大膽寫作，特別是要鼓勵學生敢于將寫作的詩歌拿給別人閱讀，只有經(jīng)過不同人的閱讀，每一個人都發(fā)表意見，作者反復揣摩修改，才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品。

參考文獻：

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