初中數學情景教學模式的應用研究

◎林奇

數學是貫穿學生學習生涯的基礎性學科，對于培養學生的邏輯思維能力、分析問題解決問題能力、實踐操作能力具有重要的作用。但由于傳統教學觀念的根深蒂固，課堂教學方式通常是教師講、學生聽，學生很難在被動接受知識的情況下真正理解和掌握抽象復雜的數學知識，從而導致學生失去學習興趣，課堂教學效果差。而情景教學模式是以案例或者情景為載體來引導學生展開自主探究學習，形式生動，能夠充分調動學生學習興趣，營造和諧課堂氛圍。因此如何落實情景模式在初中數學教學模式中的應用和實踐成為當前數學教師重要的教學任務。筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面出發深入探究初中數學情景教學模式的實踐和應用。

一、創設問題情景，調動學生思考動機

問題通常是教師教學活動的起點，通過問題能及時了解學生掌握知識的情況，及時調整教學方向。同時問題也是學生進行學習的起點，通過分析問題解決問題完成對知識的運用。因此初中數學教師要充分重視問題的作用，根據數學教學的基本內容創設問題情景，提出具有啟發性和探究價值的問題，充分調動學生的思考動機，讓學生運用所學知識深入分析問題產生的原因，思考解決問題的方法，從而在此過程中實現學生知識運用能力的提升，進而提高初中數學課堂教學實效。

例如，在教授《有理數的混合運算》時，上課后筆者為學生們提出了幾個問題，問題如下：1、在混合運算中，如果有加法和乘法或者減法除法時，大家應該先計算哪一個步驟？2、在計算式子中同時存在開方和乘法或者除法時，應該先計算哪一個式子？問題提出后，學生們便結合之前學過的有理數的運算方法進行思考，待學生們對混合運算的計算步驟有一定了解后，筆者又提出一個更深入的問題讓學生思考，問題如下：莉莉有6張紅色的卡片，粉色卡片的數量是紅色卡片數量的平方，白色卡片是紅色卡片的2倍，黃色卡片的數量比紅色卡片少3張，那么請問小明一共有多少張卡片？問題提出后，筆者給予了學生充足的思考時間，使學生能夠充分的從問題中探究出答案。這樣，在初中數學教學中，筆者通過創設問題情境，激發了學生強烈的求知欲望，調動了學生的思考動機，增強了學生的問題意識，進一步提高了學生的學習效率。

二、創設直觀情景，增強學生直觀感知

初中階段的數學相較于小學來說，涉及的圖像、圖形更多，抽象性更強，學生的具體形象思維無法充分理解抽象的知識，建立起直觀形象的認知。因此初中數學教師可以為學生創設直觀情景，可以利用多媒體教學設備，根據教學的基本內容制作出包含圖片、視頻的課件，可以對圖形進行放大觀察或者進行視頻的動態演示，將知識以更加直觀、動態的方式呈現給學生，增強學生的直觀感知，幫助學生理解，推動初中數學的教學進程。

例如，在教授《平面直角坐標系》時，筆者運用多媒體為學生播放了有關直角坐標系的視頻與圖片，讓學生直觀認識到平面直角坐標系，了解四個象限的位置關系，再為學生演示一、二、三、四象限的坐標表性質，如，（1，6）、（2，-3）、（-2，4）、（-1，-3）等幾個坐標，待學生對直角坐標系有一定后，再進一步對學生進行拓展，如點M（x，y）在第三象限，且｜x｜＝5，｜y｜＝6，求M點的坐標，并給予學生一段時間獨立思考，對該問題進行有效分析，待學生分析出答案后，筆者便運用多媒體重新為學生演示其坐標位置判斷的方法，加強了學生知識理解能力，并使學生更快速的理解了直角坐標系的特點與性質。這樣，在初中數學教學中，筆者通過多媒體輔助教學，將抽象的數學知識轉變成了直觀經驗，增強了學生的感官認知，提高了學生的學習效率。

三、創設生活情景，豐富學生情感體驗

知識來源于生活。數學知識同樣如此，是為了解決生活中的問題而產生的。因此創設生活情景不僅有利于學生理解數學知識，也能提高學生的知識運用能力。初中數學教師要認識到生活化教學的重要性，積累生活素材，并根據教學內容將生活素材和要素融入到教學過程中，創設出學生熟悉的生活情景，讓學生用所學的數學知識來分析和解決生活問題。從而幫助學生建立起實際生活和抽象數學知識之間的緊密聯系，明白數學的實用性，激發學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗。

例如，在教授《二元一次方程組的解法》時，為了讓學生能夠快速的理解二元一次方程的解法，筆者為學生創設了這樣一個情景，小輝去超市購物，本次購物小輝買了一個書包和一個筆記本，共花了100元錢，其中書包的價格是筆記本價格的3倍還多17元，那么書包的價格和筆記本的價格分別為多少元錢？問題提出后，學生們便結合生活中的實例開始思考其中的數學問題，分析出題目中存在兩個未知數，書包的價格和筆記本的價格并列出二元一次方程組。這樣，在初中數學教學中，筆者通過創設生活情景，豐富了學生的情感體驗，使學生更好的理解了教學內容，增強了學生的理解能力，提高了學生的學習效率。

總之，將情景教學模式運用到初中數學教學中符合新課程改革的基本要求，也是營造生動課堂氛圍，優化教學效率的重要途徑。因此廣大初中數學教師應該轉變教學觀念，從創設問題情景、直觀情景和生活情景三個方面落實情景教學法在初中數學教學中的應用，激發學生興趣，幫助學生理解，幫助學生建立起具體形象的認知，進而實現學生學習效率的提升，使得初中數學課堂教學有效性取得質的飛躍。

參考文獻：

［1］馬金鋒.情景教學法在初中數學教學中的應用［J］.學周刊，2017

［2］徐明洋.淺談情景教學在初中數學教學中的應用［J］.時代教育，2016