數(shù)學(xué)操作材料在幼兒園區(qū)域活動中的投放原則及要求

◎張利英

前言：幼兒園作為人一生學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，應(yīng)該為其進行認(rèn)知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)在人們的生活過程中起著不可或缺的作用，所以幼兒園應(yīng)該重視起幼兒在啟蒙時期的數(shù)學(xué)教育，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所使用的操作材料進行認(rèn)真仔細的安排。

一、數(shù)學(xué)操作材料對于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

幼兒認(rèn)知客觀事物。吸收外界消息，一般通過三條途徑；一是通過操作直接與客觀事物接觸，感知事物的各種特征；二是通過視聽等器官獲得外界事物的形象（包括表象）；三是通過事物的符號（包括言語、文字等）取得事物的信息。這三條途徑所依靠的認(rèn)知成分包括感知和表象（如運動覺、視覺、聽覺及它們的表象）、言語和思維等等。這幾種認(rèn)知成分表明認(rèn)知的三種水平，既感知動作水平、直觀形象水平和抽象邏輯水平。一般地說幼兒對外界信息的吸收往往同時依靠這幾種認(rèn)知成分，不過在其發(fā)展的不同階段，吸收信息時這幾種認(rèn)知成分所占的比例有所不同。幼兒對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，最初要通過手的運動和視覺言語活動相結(jié)合，由于三者尚未形成一一對應(yīng)的聯(lián)系，所以要經(jīng)歷一段從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)的過程，以后減少了手的運動，而憑借視覺、聽覺或它們的表象，結(jié)合口頭默數(shù)來認(rèn)知數(shù)的實際意義。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷地接受新的信息，將它同化到原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，如果原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化新的信息那就要改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，甚至要建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就是順應(yīng)。通過順應(yīng)就引起原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生質(zhì)的變化，這些也是認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的表現(xiàn)。通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量和質(zhì)的變化，使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地得到發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)操作材料的投放原則與要求

1.目標(biāo)性、生成性原則 為使區(qū)角活動順應(yīng)并推動幼兒的發(fā)展，區(qū)角活動材料的投放必須落實目標(biāo)性和生成性原則。教師在設(shè)置區(qū)角、制訂具體的活動目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，并根據(jù)幼兒的身心特點，巧留空白，讓孩子在活動中自然生成一些與主題目標(biāo)相關(guān)的經(jīng)驗。如，我園在小班的巧手角開展的“多變的七巧板”活動中，教師就根據(jù)學(xué)期目標(biāo)讓幼兒感知長方形、三角形、正方形的特征；學(xué)習(xí)按事物的單一特征分類等。這樣，幼兒在操作材料的過程中，既達到了訓(xùn)練小肌肉動作的目的，也積累了有關(guān)圖形、色彩的感性經(jīng)驗，同時在幼兒玩耍的過程中，教師適時提供娃娃家的相應(yīng)材料又自然生成了“過家家”的內(nèi)容，使幼兒在不同的角色中體驗七巧板的不同變化，孩子們百玩不厭，在玩中自然掌握了各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.趣味性、即時性原則 教師要善于捕捉幼兒的興趣點及興趣點的轉(zhuǎn)移，生成相應(yīng)的活動，即時添加材料，使教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒的需要，有效地推動幼兒的發(fā)展。如，在大班的軍事游戲區(qū)組織了“碰數(shù)字”的活動，讓幼兒對暗號來通過敵營封鎖區(qū)，即兩人一組，一起舉卡，兩張卡上的數(shù)字之和為10時就可順利通過敵營封鎖區(qū)。剛開始，孩子們表現(xiàn)得興趣盎然，后來，幼兒的興趣點逐漸轉(zhuǎn)移到了“超市”的可樂瓶，就立即組織幼兒進行“保齡球”的游戲活動，提供給幼兒1-10個不同數(shù)量的可樂瓶，讓幼兒在玩“保齡球”游戲時記錄自己每次擊中的可樂瓶的個數(shù)以及沒有擊中的個數(shù)。雖然活動方式不同，但內(nèi)容依然是讓幼兒感知10以內(nèi)數(shù)字的分解與組合，這樣的活動，目標(biāo)很明確，但又很隱蔽，孩子們玩得很投入，既體驗到了活動帶來的樂趣，又積累了有關(guān)數(shù)的分解與組合的感性經(jīng)驗。

3.層次性、科學(xué)性原則 幼兒的發(fā)展存在差異性和不平衡性，為滿足幼兒不同層次的需要，使不同能力水平的幼兒都能在操作材料的過程中有新的發(fā)展，教師在投放材料時就一定要遵循層次性和科學(xué)性的原則在活動中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒由易到難逐步嘗試，從而體驗到成功的喜悅。投放材料的層次性、科學(xué)性還體現(xiàn)在教師為幼兒準(zhǔn)備的材料應(yīng)隨著幼兒的操作、探索過程的發(fā)展而不斷變化，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的新要求、新挑戰(zhàn)，起到幫助幼兒在不斷的摸索和嘗試中積累經(jīng)驗、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。

4.多樣性、持續(xù)性原則 幼兒由于生活經(jīng)驗、個性特征的不同，在選擇材料時也會表現(xiàn)出不同的傾向，因此，教師需根據(jù)活動目標(biāo)提供多種材料讓幼兒來選擇，即一個目標(biāo)，多種操作材料，既讓幼兒按自己的喜好選擇操作材料，又使幼兒能朝著教師預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。需注意的是，材料本身的吸引力不能太強，數(shù)量要適度，不能過多過雜，否則會喧賓奪主，影響材料為目標(biāo)服務(wù)。

結(jié)論：鑒于數(shù)學(xué)操作材料對于幼兒的作用巨大，因此幼師應(yīng)該加強對其的重視程度，在進行數(shù)學(xué)操作材料投放時遵循其原則與要求，為幼兒創(chuàng)造良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境，為其將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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