從縮小城鄉差距到提升農村英語教育落后現狀的思考

◎余國平

在我們國家擁有著百分之八十的農村人口，并且農村初中生在我國初中生總數中占據了三分之二之多，因此，提升農村地區的基礎英語教育水平對于我們全體國民素質的提升來說存在著重要的意義。因為我國各地區發展的不均衡，導致各地區的教育水平也存在著明顯的差距，這對于實現和諧社會來說是一個巨大的阻礙。要想實現社會公平，建立和諧社會，就必須要消除這種城鄉差距以及教育不均衡的現象。

一、城鄉教育差距現狀

根據我國相關的調查表明，低學歷人員在農村人口當中所占據的比例要比城市人口高出很多，并且其所具備的高學歷人員也要遠遠的低于城市人口。在城市當中，研究生、本科、大專、中專、高中學歷人口所占據的比例分別為農村的323倍、281．55倍、55．55倍、16．5倍以及 3．5倍。在我國的城鄉差距當中，教育差距以及儼然成為了一項最顯著、最主要的差距［1］。教育水平是當前社會分層的一項非常重要的依據，其嚴密的關乎到個人的收入、就業情況?？梢哉f，要想實現社會公平就必須要保證教育公平，要嚴密防范其成為分化社會的助推器。

不可否認，在當前城鄉教育差距當中英語教學是比較嚴重的一項，在恢復高考之后，城市當中就已經將英語教學列入到了重點的教學范圍當中。所以其在課程設計、教學策劃、以及師資等方面都得到了系統的、全面的提升。但是，在農村當中，孩子們在學習英語方面要遠遠的弱于城市孩子，雖然他們刻苦努力，但是因為教學條件的缺失，導致在理解、口語以及聽力方面存在著嚴重的不足。更有甚者，有的農村孩子從來沒有聽到過外國人說英語，唯一聽到的英語發音就是他們的老師，而他們的老師并沒有經過專門的培訓。這樣就導致農村孩子進入大學之后存在自卑心理，不敢說話，不能夠良好的表現自己，這就助推了農村孩子就業率不高的現象的產生。

二、導致農村英語教育水平低下的原因

1．教師能力不足 教學質量的好壞取決于教師的專業能力。這包含有教學能力以及英語專業知識的能力，但是目前存在的問題是，在農村學校當中，英語老師普遍學歷不高。以江漢平原當中的四十所農村中小學為例，其中有百分之七十二點五的教師是?？茖W歷，百分之十六點三的教師是本科學歷，沒有碩士以上學歷教師。并且只有很少一部分老師是英語專業畢業的。這也就不難看出，農村英語老師很難滿足實際的英語教學需要［2］。在教學能力方面，農村英語教師依然存在著很大的提升空間。其受傳統教學思想的影響，往往對孩子實行“填鴨式”的教學，這種教學方式不僅效率低下，而且難以激發學生的學習興趣，甚至會使學生產生抵觸的情緒。上述種種問題導致了農村英語教學水平的低下以及教學成果的失敗。

2．教學方法落后，教學觀念陳舊 在當前的農村英語教師當中，大部分都不具備語言教學能力以及意識，其只是將英語學習看做對語法、句型以及單詞等知識點的記憶，完全靠死記硬背來完成英語課程的學習，全然將英語學習的初衷丟到腦后。農村英語老師在教學過程中，往往強調的是語法的記憶，雖然在這方面下的功夫非常多，但是實際應用卻很少，導致學生雖然記住了語法卻不會用［3］。

3．缺乏英語教學設施，難以滿足現代英語教學需要 在農村學校當中，大部分都沒有多媒體教室的，即使有的學校擁有多媒體教室，那大多也是非常簡陋的，有的甚至因為時間過長已經無法使用，與此同時，還有的老師存在不能夠良好的使用多媒體器材的情況，根本難以滿足教學的使用需要。在學生學習期間，圖書館是一個非常重要的地方，其是學生汲取知識的來源。但是在農村學校當中，因為場地以及資金等各方面的原因，并沒有配備圖書館，嚴重缺乏圖書音像資料。這些基礎教學設施的簡陋以及缺失導致了農村英語教學水平的低下。

三、如何實現農村英語教育的提升

1．優化師資結構，提升教師綜合素質 隨著社會的進步，當前已經步入了一個知識經濟的時代，這也就使得教師這一職業變得越來越重要。而要想實現自身的價值，提升教學水平，農村英語教師就必須要不斷地對自身教學理念和教學目的進行明確，以實現良好的英語教學實踐的開展。身為一名英語教師，不僅需要具備扎實的專業技能和英語教學方法，還需要使用系統的語言學理論知識來對教學進行指導。并且，還要求老師充分的了解語言民族的相關風俗習慣、歷史以及文化，使學生能夠在學習文化的過程中實現語言的學習。身為教師的主管部門，教育局和學校要擔負起自身的責任，積極組織教師進行培訓，在寒暑假和周末對教師的基本功進行培訓，提升其英語聽說能力和文化課程水平；輪流選派老師到外面參加教研會、學習；定期召開英語教研會議，教師之間相互交流研究成果以及教學心得，讓教師們互相取長補短，發現自身問題，提升自身教學水平。［4］在提升教師教學水平過程中，也要充分發揮英語教研組的引導作用，組織教師定期開展相應的評課、聽課活動。與此同時，在城市學校與農村學校之間還可以實行教師換教制度，讓農村優秀教師到城市學校當中短暫任教，學習城市學校當中的先進經驗，讓城市學校教師到農村學校當中短暫任教，帶動農村學校的教育改革，引進先進的教育理念。通過這種互相交流的方式，能夠非常有效的提升教學水平。在一些高等大學當中，也應該積極組織學生到農村任教，在鍛煉自身的同時幫助提高農村的英語教學水平?？梢酝ㄟ^一定的優惠政策來激勵學生參與到志愿任教大學生當中，比如，在任教期滿后，有關部門安排就業時會優先考慮這些志愿者。各個縣市的教育局也應該對那些到農村執教過的畢業生優先錄用。政府還需要為農村學校出資引進外籍教師，讓農村學生近距離的接觸英語，學習外國的教學方法以及母語文化，以此完成農村英語教學模式的革新。與此同時，國家還可以選派一定數量的農村英語教師到英語國家進行進修學習，掌握了解英語文化知識，提高自身的語言技能。

2．深化英語教學改革力度，完善英語教學方法 在農村英語教學過程當中，掌握有效的教學方法至關重要。雖然如今是一個網絡的時代，但是由于諸多因素的限制使得大部分的農村學校不能夠對網絡教學手段進行有效合理的運用，這也就在一定程度上限制了農村學校當中優秀教學方法的推廣應用。但是，在農村當中也應該具備擁有自身特色的教學方法。在英語教學方面，傳統的教學方式有交際法、翻譯法、對比法以及直譯法等等，這些對于英語教學來說都具備相當的益處。與此同時，農村的英語教師還可以通過自己制作的道具來開展實際教學，自編舞蹈、話劇等，以此來讓課堂教學“火”起來，“活”起來［5］。興趣是學生學習最大的動力，在具備濃厚的興趣的時候就會激發學生的學習積極性，這就要求教師要靈活運用教學方法，創造良好的英語學習氛圍，培養學生學習興趣。老師可以通過課外活動的開展來發展學生興趣，以此提高學生在英語實際應用方面的能力。比如開展以英語作為主題的小品表演以及英文演唱等，有機統一美育、體育、智育和德育，讓學會說呢過在愉快、輕松的氛圍內完成英語的學習，實現素質英語的教育。

3．加大投資力度，建設農村基礎教育設施 政府等相關部門應該提高對于農村英語教育的投資力度，加大農村教育的硬件投資，改善農村英語的教育薄弱環節，為農村學生提供英語學習的教課書，解決農村英語教育的重要問題。即為農村學校購買可供學習英語的參考資料，建設能夠學習英語的數字媒體實驗室等等，提高學生們的英語聽力水平以及學習英語的能力。并且，積極吸引社會的力量開展教育教學，吸引有志向從事教育行業的社會青年投資農村英語教育。

總結：教育公平是實現社會公平的基礎，面對我國農村人口眾多的這一基本國情，城鄉差距顯著的現實，如何縮小城鄉英語教育水平差距是當前非常值得研究的問題。造成農村英語教育水平明顯低于城市的原因有教師能力不足、基礎教育設施不完善、教學方法理念落后等原因，這就需要我們加大教育投資，改善農村教育設施、深化英語教學改革力度，完善英語教學方法、優化師資結構，提升教師綜合素質，進而縮小城鄉教育差距，實現教育的公平。

參考文獻：

［1］劉繼敏．改變農村英語教育落后現狀，縮小城鄉差距［J］．新教育時代電子雜志：教師版，2014，3（30）：24－26．

［2］劉曉鳳．關中地區農村初中英語聽力教學狀況調研［J］．延安大學 ，2014，7（4）：133－134．

［3］張高峰．西北地區農村中學英語教育現狀與思考［J］．邊疆經濟與文化，2008，3（2）：147－148．

［4］黎揚蜀．農村高中英語教學現狀及對策分析［J］．文理導航·教育研究與實踐，2017，6（4）：1331－1332．

［5］丁維娜．論如何改善農村初中英語教學現狀［J］．課程教育研究：新教師教學，2013，4（13）：137－138．