《中學(xué)生責(zé)任感教育的研究》的結(jié)題報告

◎包正祥 王廷琴

一、課題提出的背景、目的和意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》培養(yǎng)目標(biāo)指出；要使學(xué)生“具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；“責(zé)任感”就是通過各種教育形式，讓學(xué)生學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，形成學(xué)生的責(zé)任意識和責(zé)任品格，為學(xué)生發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的主觀思想和實踐行動符合社會要求和社會規(guī)范。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的最基礎(chǔ)的道德，是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生德育實效性的必由之路。由于現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，父母的溺愛使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中逐步形成了不良的習(xí)慣，值日生忘記打掃教室衛(wèi)生和清潔區(qū)衛(wèi)生，作業(yè)沒有按時完成，衣服臟了佯裝沒事，不是按時到校，不參加學(xué)校組織的活動，不認(rèn)真參加班級的各種活動等等。為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感意識，我校確定“中學(xué)生責(zé)任感教育探究”為研究課題，通過剖析學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀及形成原因，確定培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的主要內(nèi)容，從理論與實踐的結(jié)合上探索培養(yǎng)和提升學(xué)生責(zé)任感的措施和途徑。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1．剖析學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀形成原因。

2．確定培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的主要內(nèi)容。

3．從理論與實踐的結(jié)合上探索培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的措施和途徑。

三、課題研究采取的方法與具體措施

本課題的研究方法：

（1）行動研究法；將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教育，滲透到教育教學(xué)工作之中，通過行動達(dá)到教育目的：進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，榜樣激勵，情境體驗。

（2）文獻(xiàn)研究法：收集材料，學(xué)習(xí)理論，了解優(yōu)秀學(xué)生對自己、對他人、對社會的責(zé)任感，分析他們成功的原因，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，起到榜樣示范作用。

（3）問卷調(diào)查法：通過調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感從最基礎(chǔ)的對自己負(fù)責(zé)的“自我責(zé)任感”做起，逐步上升到高層次的對社會負(fù)責(zé)的“社會責(zé)任感”。

四、課題進(jìn)程或階段說明

課題時間：2017年4月—2018年6月。

準(zhǔn)備階段：2017年4月—2017年6月：制定方案，完善制度，完成評審書。

實施階段：2017年7月—2017年10月：探索對學(xué)生責(zé)任培養(yǎng)的途徑和方法。

總結(jié)階段：2017年11月—2018年4月：整理和撰寫實驗總結(jié)或論文。

結(jié)題階段：2018年5月—2018年6月：完成研究報告、研究成果。

五、研究的成果及教學(xué)的實際意義

1．就學(xué)生而言，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生 喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，增強學(xué)生對自己的身心健康責(zé)任感、對自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感、對自己的家庭責(zé)任感，對自己集體責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和良好品德。針對學(xué)生的自我責(zé)任、家庭責(zé)任、集體責(zé)任、社會責(zé)任中的不良習(xí)慣，通過研究途徑和方法進(jìn)行了輔導(dǎo)，家長們反映孩子長大了，懂事了，老師們通過研究，學(xué)生責(zé)任心增強了，對自己的學(xué)習(xí)生活要求高了，同時促進(jìn)了良好班集體的形成，班風(fēng)、班貌有很大進(jìn)步。

2．就教師而言，教師的理論素養(yǎng)提高了 在課題組規(guī)定的學(xué)習(xí)與交流時間，開闊了教師視野，提高研究的整體水平，教師們積極地投身于學(xué)生責(zé)任的培養(yǎng)。成員立足于責(zé)任意識的培養(yǎng)，撰寫的論文在各級評比中獲獎。科研氛圍帶動了其他教師，通過研究活動，提高了教師的責(zé)任心，改變了教師中存在的管理無序等壞習(xí)慣，促進(jìn)教師形成嚴(yán)以律己，滿腔熱情地為學(xué)生的全面健康成長服務(wù)的美德，呈現(xiàn)了很好的教育教學(xué)氛圍。

3．就學(xué)校而言，將責(zé)任感教育納入到學(xué)校教育教學(xué)工作中 將學(xué)校教育與家庭教育、國情教育緊密融合，發(fā)揮教育整體育人的功能，取得了較好的效果。通過責(zé)任感教育，學(xué)校常規(guī)管理的制度真正內(nèi)化為師生的自我要求，引導(dǎo)師生學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會選擇，從而創(chuàng)建和諧校園，提高了整體辦學(xué)水平。

4．要使學(xué)生具有責(zé)任感，教師首先要具有堅定的責(zé)任感意識 作為教師要以身作則，身體力行，關(guān)注事業(yè)，關(guān)注人生，關(guān)注社會。教師的高度職業(yè)道德和敬業(yè)精神、誠實守信、遵紀(jì)守法等優(yōu)秀品質(zhì)，都會影響感染學(xué)生。

5．要循序漸進(jìn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心 教師有意識地分配給學(xué)生力所能及的工作任務(wù)，及時肯定每一個閃光點，讓他們體會到自己努力后的喜悅，不斷樹立其承擔(dān)責(zé)任的自信心。

6．教師要言行一致，賞罰分明，絕不可朝令夕改 遵守或違反了規(guī)章制度，都要一視同仁地給予獎懲，這樣才能使學(xué)生在教育的過程中，不會感到無所適從。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，會使他們深刻體會到自己擔(dān)任的社會角色，承擔(dān)好每個角色所賦予的權(quán)利和義務(wù)，引導(dǎo)他們走好人生每一步。

六、課題研究的不足之處及反思

1．教師的理論水平還有待于進(jìn)一步提高。課題組成員以年輕教師為主，理論知識不夠厚實，在整個研究過程中因為不能站得高，所以就不能望得遠(yuǎn)。

2．責(zé)任感的培養(yǎng)是一個長期的工程，需要靠頑強的毅力、持之以恒的行動，如果稍有放松，學(xué)生的責(zé)任感及相應(yīng)的行為習(xí)慣就會出現(xiàn)反復(fù)。

3．由于學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生與社會的接觸有限，我們應(yīng)該調(diào)動家長及社會各方面力量，將責(zé)任心的培養(yǎng)融入社會教育的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

［1］邢星：《中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的實踐研究》華東師范大學(xué)2017、07。

［2］董榮森：《中學(xué)生責(zé)任感教育研究》遼寧師范大學(xué)，2016、11。