探究高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的障礙與突破

◎馮澤東

目前，我國(guó)大部分高中生的數(shù)學(xué)水平是偏低的，一方面是高中生自身思想覺(jué)悟不夠，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真用心對(duì)待數(shù)學(xué)。另一方面是高中生找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“竅門(mén)”，一味地采用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率過(guò)低。這是由于高中數(shù)學(xué)教師在課堂上沒(méi)有做好正確的引導(dǎo)，許多課堂教學(xué)的障礙沒(méi)有突破，導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)倍感吃力。

一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的障礙

目前我國(guó)大部分高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果是太理想的，主要原因是他們依舊堅(jiān)持采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，久而久之自己的教學(xué)模式變得僵化，使得臺(tái)下的高中生難以積極配合教師高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然傳統(tǒng)教學(xué)是最普遍的教學(xué)方式，然而時(shí)代在進(jìn)步，教育的發(fā)展要求高中數(shù)學(xué)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)上的障礙，給予高中生更加良好的教學(xué)體驗(yàn)，取得更加顯著的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)上下足功夫，找到缺陷和障礙并加以突破，不斷提升自己的教學(xué)水平。現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的障礙有很多，在此無(wú)法一一詳盡，只能夠列舉以下三個(gè)方面作為案例加以分析以供參考：

1．任務(wù)式教學(xué) 絕大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師將授課當(dāng)作是一種任務(wù)來(lái)看待，認(rèn)為課堂教學(xué)的效果與自己的努力無(wú)關(guān)，只與學(xué)生自身的努力有關(guān)，這類(lèi)數(shù)學(xué)教師往往忽略了教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，這些高中數(shù)學(xué)教師采用機(jī)械的教學(xué)方式，死板地按照書(shū)中的知識(shí)講課，沒(méi)有知識(shí)的拓展和系統(tǒng)清晰的思維，局限了許多高中生的主觀能動(dòng)性。這種任務(wù)式教學(xué)的方式并沒(méi)有辦法充分激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也導(dǎo)致了許多高中生在課堂上難以跟教師進(jìn)行積極配合，心理上抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往自身數(shù)學(xué)水平自然停滯不前。

2．填鴨式教學(xué) 許多高中數(shù)學(xué)教師并不注重教學(xué)效果的反饋，沒(méi)有站在高中生的角度去選擇教授一些生動(dòng)和符合基礎(chǔ)要求的知識(shí)，只是站在自己的角度將數(shù)學(xué)知識(shí)“滿堂灌”，雖然自認(rèn)為效率很高但高中生卻苦不堪言。事實(shí)上，高中生的思維能力還不夠強(qiáng)大，喜歡接受一些具象化，生動(dòng)趣味的知識(shí)，而許多高中教師沒(méi)有適應(yīng)高中生的需要，一味地講授復(fù)雜的知識(shí)，自然無(wú)法取得良好的效果。這種填鴨式教學(xué)不利于高中生充分吸收和消化知識(shí)，也導(dǎo)致無(wú)法取得滿意的教學(xué)效果，只會(huì)讓高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中倍感吃力，數(shù)學(xué)水平一直停留在原地。

3．單向式教學(xué) 許多高中數(shù)學(xué)教師并不注重與學(xué)生的互動(dòng)，而是以一種單向講解的方式來(lái)完成課堂教學(xué)，而這種信息單向傳遞的方式不能夠取得理想的教學(xué)效果。單項(xiàng)式教學(xué)盡管省時(shí)省力，卻不能夠取得理想的效果，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)水平的提升需要高中生自身去積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要教師在課堂上正確引導(dǎo)。高中生的數(shù)學(xué)水平需要在思考、討論與碰撞中提升，而高中教師如果不重視課堂教學(xué)上的互動(dòng)，將導(dǎo)致高中生缺少思考和討論的空間，自然也無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)難度提升了不止一個(gè)檔次，高中生難以從中自學(xué)，必須要在課堂積極配合數(shù)學(xué)教師，因此高中數(shù)學(xué)教師必須清晰地了解到自身課堂教學(xué)存在的障礙，想方設(shè)法尋找突破和提高。高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性較大，但高中數(shù)學(xué)教師也不應(yīng)該灰心和沮喪，必須分析其問(wèn)題的成因，找到問(wèn)題的源頭并對(duì)癥下藥，才能夠有效地提升數(shù)學(xué)水平。高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破方式有很多，同樣也無(wú)法一一詳盡，只能列舉以下三個(gè)方面作為案例以供參考：

1．改變“任務(wù)式教學(xué)”的觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)并非是一種沉重的負(fù)擔(dān)和任務(wù)，而是一種知識(shí)的傳承和智慧的引導(dǎo)，自身更是肩負(fù)了神圣的責(zé)任感和使命感。高中教師在意識(shí)到這一點(diǎn)之后還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，在創(chuàng)新式教學(xué)中提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提升教學(xué)的有效性，全面提升自身的教學(xué)水平。高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容后，能夠充分培養(yǎng)對(duì)高中生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2．拒絕“填鴨式教學(xué)”，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) 許多高中數(shù)學(xué)教師不注重教學(xué)方式，只是站在自己的角度自顧自地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這就給高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)極大的困擾和阻礙，因?yàn)榻虒W(xué)方式需要與高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合。高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合高中生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，如此才能夠充分發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，才能夠讓高中生積極配合，達(dá)到理想的教學(xué)效果。結(jié)合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓高中生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，也使得高中生能夠興致盎然地探索數(shù)學(xué)世界。

3．采用“互動(dòng)式教學(xué)”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)思路，從單一式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式的教學(xué)，才能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一旦營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，高中生的學(xué)習(xí)效率必將大大提升，從而使得教學(xué)效果非常理想，寓教于樂(lè)。總得來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)自身的障礙，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，增加課堂的互動(dòng)性。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)常常將遇到一些典型的障礙，這種障礙并不可怕，只要高中數(shù)學(xué)教師發(fā)展自身的不足，轉(zhuǎn)變一些觀念，就能夠采用一些方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自己，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，提升高中生的整體數(shù)學(xué)水平。