初中語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育

◎謝文紅

在新課改的不斷深化發(fā)展，在初中語文課堂實際教學當中，任課老師可以根據(jù)學生的實際情況，適當創(chuàng)新教學方式，從教學點滴中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，為學生在未來社會中可以實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，本文就主要對初中語文教學中如何滲透學生的核心素養(yǎng)教育，而進行深入探討分析。

一、老師要注重培養(yǎng)初中學生的實踐創(chuàng)新能力

先傳統(tǒng)的初中語文教學中，大部分任課老師都會將注意力放在提高學生的學習能力，以至于忽視了對初中學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然而，對于初中生來說實踐創(chuàng)新能力是其應(yīng)該具備的一項非常重要的綜合素養(yǎng)。在新課改的背景下，在初中語文教學中要適當調(diào)整教學模式，在課堂教學中要將學生的學習主體地位重返體現(xiàn)出來［1］。因此，要將傳統(tǒng)的灌輸式教學形式，逐步轉(zhuǎn)化為以學生自主學習與分析為主的教學方式。而實行這樣的教學方式的前提就是需要初中生具備良好的實踐創(chuàng)新能力，可以自行尋找適合自身的學習方法，在學習過程中不斷思考問題，探究解決問題的方法，提升自己解決問題的能力。在語文老師進行課堂教學時，要多為學生提供提升自身實踐創(chuàng)新能力的機會，在課堂上應(yīng)該多位學生營造自主討論、解決問題的學習環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極表達自己對學習的不同的問題發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。這種許百聯(lián)在不斷地積累和強化后，不僅可以明顯提升學生的學習能力，還可以讓學生不斷的從自主解決問題的過程中獲取滿滿的成就感。

例如，當老師在為學生講解胡適先生的《我的母親》這一篇課文時，文章最后起到畫龍點睛之筆的一句“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”任課老師可以運用新媒體設(shè)備為學生播放母親相關(guān)的視頻，充分調(diào)動學生對母親的感情，然后讓學生以角色扮演的形式來閱讀文章，讓學生通過自身對母愛的體會，式加強學生對文章的理解。

二、任課老師可以加強對學生意志的鍛煉

在老師為初中生進行日常教學過程，可以通過加強對學生意志的鍛煉，來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先，任課老師應(yīng)該在日常教學中逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生了解初中語文學習的重要性以及學習語文的作用。例如，老師在為學生進行《散步》這篇課文的講解過程中，為學生設(shè)置一些拓展思維的問題，如，讓學生在閱讀文章后回答以下問題“這篇文章作者主要想要表達的想法是什么？通過閱讀這篇文章對學生的自身有什么啟發(fā)？”。讓學生帶著問題閱讀，更能激發(fā)學生的自主學習的能力。其次，任課老師要在日常教學中逐步培養(yǎng)學生的學習意志力。例如，老師可以讓學生每天都堅持寫一篇日記，或者每天都堅持摘錄一段自己喜歡的文章等等，培養(yǎng)學生持之以恒的良好學習習慣，鍛煉學生的學習意志力［2］。

三、任課老師可以激發(fā)學生的學習動機

初中正處于好動好玩的特殊年齡階段，學習動機不是很強。但是，在初中語文的日常教學中，對學生學習動機的激發(fā)會直接影響學生的學習效果和學習態(tài)度。然而，現(xiàn)在的語文教學中，仍然有一大部分學生認為學習語文只是為了應(yīng)付考試，提高自己的分數(shù)，并沒有深入了解到語文知識的學習，對其自身在日后的發(fā)展和人際交往中有著深遠意義。由于初中生自主學習動機較弱，以至于其不愿意自主的將注意力投入到語文學習當中［3］。因此，老師要想在語文教學過程中培養(yǎng)學生擁有良好的核心素養(yǎng)，就要運用創(chuàng)新的教學方式去激發(fā)學生對語文知識學習的動機。

例如，當任課老師為學生進行《史記》相關(guān)知識的講解時，語文老師可以通過為學生講述司馬遷在當時所處的政治環(huán)境、身份背景以及其自身的經(jīng)歷，突出司馬遷的堅強的意志和頑強的意志力來引導學生，可以讓學生在潛移默化中充分激發(fā)學生的學習動機。其中，可以通過司馬遷在創(chuàng)作《史記》過程中，所處的自然環(huán)境的變化，如，通過講述司馬遷不管是在酷暑、狂風驟雨還是嚴寒的環(huán)境，都可以全身心的投入到寫作當中［4］。讓學生能夠充分結(jié)合自身的實際情況，讓學生明白現(xiàn)在自身所處的優(yōu)越環(huán)境是多么幸運，充分激發(fā)學生的自主學習的動機。

四、任課老師可以通過創(chuàng)新教學方式，在課堂上吸引學生的注意力

初中語文老師可以對不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方式，已達到在課堂上吸引學生的注意的目的，在最大程度上激發(fā)初中學生對語文知識學習的熱情。如，任課老師可以通過對課文內(nèi)容進行改編，通過讓學生為文章進行配音、表演，或是在課堂上組織小型的團隊配合的朗讀比賽等等形式進行教學。

例如，當老師在為學生講解我國經(jīng)典詩詞《木蘭詩》的時候，可以通過安排不同的學生分別擔任旁白、花木蘭以及官兵等等不同角色進行配音朗讀，這樣的教學形式，既能夠充分的吸引學生的課堂注意力以及對這篇詩詞的關(guān)注，增強初中生的團隊合作意識，同時，還可以讓學生通過對文章不斷地閱讀練習和配音興趣，加深學生對課文內(nèi)容的印象，為學生對課文的背誦打下堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中語文教學過程中，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對其在未來社會中的全面發(fā)展都有著關(guān)鍵作用。所以，當學生在進行初中語文學習得過程中，任課老師應(yīng)該加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在日常教學中滲透對學生核心素養(yǎng)的教育。因此，這就需要任課老師在日常教學過程中，改變老師的教學理念和創(chuàng)新教學方式，在課上不僅要注重提高學生基礎(chǔ)知識的學習能力，更要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。