文言文
——傳統(tǒng)文化中的“國家寶藏”

◎晏萍

最近央視推出的一檔大型文博探索節(jié)目《國家寶藏》火爆上映，引起巨大反響，“讓國寶活起來”是《國家寶藏》的一句口號。該節(jié)目開播以來，引來不少年輕人關注，把一件件國家館藏寶物演繹得活靈活現(xiàn)起來，也讓寶物身后深藏的故事再見天日，讓年輕一代更好地借助國家寶藏，認識民族的昨天，珍惜幸福的今天，奮斗美好的明天。其實文言文又何嘗不是傳統(tǒng)文化中的國家寶藏呢？

文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，一個民族之所以生生不息，歷久彌新，主要是靠文化維系。縱觀當今世界，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)，對自己的民族文化越珍惜。而一個民族極貧極弱的時候，往往不能正確看待自己的文化，并容易由妄自尊大走向妄自菲薄。中華民族也經(jīng)歷了這樣一個過程。另一個角度看，將來的社會越來越強調(diào)人的文化素養(yǎng)。而加強文言文的學習正是為了實現(xiàn)這一目標。由此可見，文言文的地位不僅不會隨著我國現(xiàn)代化的進程的加快而削弱，反而會越來越得到提高。

文言文是古人思想智慧的結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化的群英薈萃，是文學寶庫章最閃亮的明珠。它記錄著歷史的發(fā)展軌跡，昭示著傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，散發(fā)著思想智慧的芬芳。但由于文言文的表達方式與表達的內(nèi)容與我們現(xiàn)代人的生活有很大差距，許多詞語的意義、語法特點我們感到陌生；記載的歷史文化、典章制度、古代官職、天文歷法等，我們很陌生，或者從來沒有接觸過，詞句又是那樣的艱澀難懂。這些都使大多數(shù)學生，對文言文的學習產(chǎn)生畏難情緒，有的同學甚至認為學習文言文是在浪費時間，對我們今天的生活起不到任何作用，致使他們不愿學也不想學。

在這樣不良情緒的影響下，學生陷入不想學學不好，學不好更不想學的惡性循環(huán)之中，老師教的筋疲力盡，學生也學得苦不堪言。這與我們教授文言文的初衷背道而馳。面對這一現(xiàn)狀我有過困惑也有過迷茫，在十幾年的文言文教學的探索中，我漸漸摸索了一條比較適用的文言文教學方法，把它拿出來和各位同行探討。

激發(fā)學習興趣

俗話說興趣是最好的老師。所以在高一剛學習文言文的時候，我沒有急于進行課文講解，而是針對單元課文的特點，事先讓學生了解相關的歷史背景，激發(fā)學生的學習興趣。

在學習《燭之武退秦師》前，我先介紹幾位春秋戰(zhàn)國時代，活躍在歷史舞臺上叱咤風云的縱橫家，他們?nèi)绾斡米约旱娜绮粻€之舌抵過百萬雄師的。讓學生感受到高超的說話技巧和語言的巨大威力，然后因勢利導讓他們意識到在當今社會有好的口才的重要性。擁有好口才不僅能使我們有好的人際關系還能為我們的發(fā)展創(chuàng)造良好的機會。再不失時機地給他們舉上幾個典型的事例。讓他們認識到好口才不是天生的而是要靠后天的學習和訓練，我們所學的課文就給我們提供了很好的范例。有了這樣的鋪墊，讓學生意識到可以古為今用掃除了學生的心理障礙。果然在學習《燭之武退秦師》時，學生們都為燭之武的智慧和論辯技巧深深地打動和折服。

在學習先秦諸子散文前一個月，我就要求學生必須人手一本論語（全譯本）讓學生對孔子思想和儒家學說有一個全面了解。讓學生認識到孔子思想和儒家學說之所以能如生命之樹常青，成為中華民族文化精神的無形之魂，主要在于有一部經(jīng)典性的傳家之寶——《論語》，它可以說是中國兩千多年來主流文化的根本。為此還開了一堂“儒學與做人”的專題研究課，讓學生談一下讀《論語》的感受，我加以指導，儒學關注的中心是提高人的道德和境界，人要“厚德”還要自強不息，只有這樣我們才能有一個健康、有意義的人生。這樣每位學生都從《論語》中受到了有益的啟迪。再進入先秦諸子散文單元學習的時候?qū)W生就不會覺得枯燥乏味了。

指導學習方法

學習文言文的主要困難是詞句古奧難懂，只有掌握正確的學習方法才能達到事半功倍的效果。

首先，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前一定要預習，我要求學生以三行對譯（一行原文、一行重點字詞釋義、一行翻譯）的方式進行預習，這樣學生就對課文有了全面的了解。在講課時特別加強朗讀和背誦環(huán)節(jié)，朗讀的時候要做到心到、眼到、口到、耳到。注意用普通話讀準字音，讀準斷句。背誦給予學生方法上的指導，首先理清全文思路，作者先寫什么再些什么，為什么這樣寫，他想表達怎樣的思想感情。其次給學生指出背誦重點、難點，特別是容易寫錯的字詞，給學生分析這些字的字音、字形、字義，三位一體幫助學生準確理解進而準確記憶。

其次，確立文言文學習要重視語言積累的意識，讓學生了解語文大綱對文言文閱讀的具體要求，文言文學習的重難點在于對常用實詞、虛詞和語句知識的掌握。在課堂中要學會聽課，做筆記。要求學生把老師強調(diào)的重點字詞句用紅筆一個不落地記在書上，為后面的總結(jié)作業(yè)做好準備。

再次，教給學生學習文言文的方法。文言文學習中特殊句式是一個學習重點，特殊句式中的倒裝句又是學習難點。很多學生根本不知道什么叫做倒裝句，為什么把這些句子叫倒裝句，只會死記硬背幾個課文中出現(xiàn)的倒裝句，一旦脫離課本又一問三不知了。作為老師我們不僅是知識的傳授者更是學生學習的引路人，我們要帶領學生一起探索知識寶藏，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，為學生的終身學習打下基礎。為了讓學生們明白是么是倒裝句，怎樣判斷倒裝句，我從現(xiàn)代漢語語法入手，讓學生認識到現(xiàn)代漢語的語法特點，會劃分主謂賓定狀補等成分，然后再給學生分析古漢語與現(xiàn)代漢語的不同，從而讓學生掌握判斷倒裝句的方法，能夠舉一反三。

最后，讓學生準備一個大的硬皮筆記本，告訴他們這是我們高中三年的古文總結(jié)本，高考復習用。這個作業(yè)主要是訓練學生總結(jié)歸納知識點的能力，我給出總結(jié)范圍：一、文學常識；二、重點實詞；三、重點虛詞；四、古今異義；五、通假字；六、詞類活用；七、一詞多義；八、特殊句式；九、重點句子翻譯。每學完一篇課文，學生就按這九大類對課文的知識點進行總結(jié)，而這些也是每次文言文考察的知識點。剛開始我?guī)е鴮W生總結(jié)，教給學生總結(jié)的方法，總結(jié)兩課之后學生逐漸掌握了方法，我就放手讓學生自己總結(jié)，我只負責檢查驗收。學生剛開始自己總結(jié)的時候，總會落下一些知識點，需要補充。訓練兩個學期后，大部分學生都能達到我的要求，有的甚至總結(jié)的比老師總結(jié)的還全面。通過對文言知識的整理歸納，經(jīng)過兩年的訓練，學生對文言文的學習已自成體系，為以后的高考文言文復習打下了扎實的基礎。

通過十幾年的教學實踐，我深切地感受到學無止境，教無止境。作為語文教師我們只有認真鉆研教材，認真揣摩教法，才能和學生一起共同成長，讓每個孩子都能感受到文言文含蓄而內(nèi)斂，莊重而典雅的文化魅力，從而提升文學素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力。