高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

◎羅莎

引言：近年來我國不斷深化教育體制改革，在全國范圍內全面推行素質教育，現階段來說已取得較為良好的教學效果。高中作為承上啟下的關鍵時期，對于高中生物教學來說，應當全面轉變傳統的教學模式，激發學生學習興趣，增強教學效果。合作學習策略的應用有效的提升了學生的學習積極性，使學生能夠積極的參與到教學活動中，充分發揮生物教學的積極作用。

一、生物教學合作學習策略應用的理論基礎

合作學習策略是國外教育工作者提出的理論，對于實行現代教育模式的我國來說具有較強的適應性，在新課改背景下，我國教育部門開始提倡在高中生物教學活動中實行合作學習的策略。客觀來說，目前我國部分高中學生存在學習積極性較差、注意力難以集中的問題，合作學習策略能夠對存在的問題進行有效優化，合作學習策略是教師對學生的各項情況進行了解，綜合分析以后對學生進行科學的分組，實行差異化教學方法。高中學生具有較強的個人表現意識和求知欲望，教師可以充分利用這些特征，使學生在小組學習過程中充分發揮個人見解，在共同努力分析問題的過程中豐富個人知識結構。教師應當加強對合作學習本質的把握，創新生物教學形式，加強對學生學習合作小組的指導，使學生個人知識水平隨著小組整體知識結構的增強而得到有效提升。

二、合作教學策略在高中生物教學中的應用途徑探析

1．培養學生團隊協作意識 當前社會發展形勢已經逐漸淘汰了傳統的個人挑大梁的任務完成方式，而是更側重于人才的強強聯合，更好的發揮一加一大于二的功效，無論是在學習、生活還是工作中，都要具備較強的團隊合作意識，但高中階段的學生具有較強的個人主觀意識，缺乏主動進行團隊協作的意識，教師應當加強正確的引導，使學生逐漸形成合作的觀念。教師可以根據學生實際情況分為5人左右的合作小組，制定完善的評比制度，在學習任務完成后，對合作學習小組進行集體獎勵，使學生意識到個人利益與集體利益的關系。

2．營造良性競爭氛圍 現階段社會發展處于較為激烈的競爭條件下，為使學生更好的適應社會發展形勢，應當逐漸的培養學生的競爭意識。教師應當充分發揮協調作用，避免學生之間發生惡性競爭，導致合作學習策略失去原有的意義。例如，教師可以在課堂中開展知識問答競賽，各個小組積極回答提出的問題，教師對各組答案進行客觀分析，評選出最優合作小組，教師潛移默化的影響學生的競爭意識，營造良性的競爭環境，為學生未來適應社會競爭形勢奠定良好的基礎。

3．加強學生承受能力的培養 學生在高中時期心理活動較為頻繁，但有時缺乏正確的疏導與發泄，容易導致消極情緒的產生，降低學生的承受能力，教師在教學活動中可以加強知識的拓展，利用生物知識加強對學生心理的引導。例如在學生遇到挫折的時候可以鼓勵學生可以在合作小組中互相傾訴，有效的疏導負面情緒，根據生物學角度來說哭泣有助于排出身體毒素，教師應當加強學生認知，學會正確面對困難，培養學生的承受能力，在合作學習過程中形成健全的人格，養成良好的心里素質。

4．加強學生平等意識的培養 學生的成長環境和個人意識的差別，同學之間容易出現一些歧視現象，在生物課堂的合作學習過程中應當引導學生營造民主平等的環境，教師在進行分組時充分考慮學生的興趣、能力等綜合素質，使同學之間能夠互相幫助，各個組員都能夠平等發言。例如，在開展生物進化論教學過程中，使學生合作收集材料，教師對人類平等觀念進行延伸講解，促進學生平等意識的形成，構建良好和諧的集體環境。

5．加強學生創新意識的培養 對自然界的生物來講，其演變過程就是不斷優化創新的形式，以適應不斷變換的生存環境。教師在生物教學中應當以合作學習策略加強對學生創新能力的培養，生物教學不應當是單一的理論知識教育，而是開發學生的洞察力與創新思維，通過對微觀生物知識的學習，養成細致觀察的習慣，善于發現問題積極自主的尋求解決方式。例如在進行基因工程教學時，可以設立問題引發學生對酶的討論，使學生在合作中探究創新DNA的組合形式，為學生打開全新的思維視野，在討論中豐富知識結構，有效的提升生物教學的效果和質量。

結語：素質教育背景下，根據高中學生的心理特征在生物教學過程中開展合作學習模式，能夠有效的培養學生的綜合素質與創新能力，在良性競爭氛圍中學生能夠積極主動的參與到教學活動中，使高中生物教學能夠充分發揮功效，使學生養成良好的學習習慣，促進學生的成長。

參考文獻：

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