淺論在高中語文中結合傳統文化的教學策略

◎呂新斌

中國文化博大精深，源遠流長，是炎黃子孫共同的寶貴遺產，值得每一個人繼承。高中階段，學生處在世界觀、價值觀、人生觀的形成階段，學習能力較強、求知欲旺盛是高中生獨有的特點。因此，學習傳統文化，不僅能提升學生的語文素養，更能使學生感受其中的優良精神，從而形成良好的品質。所以·，教師在高中語文課堂教學中應該注重傳統文化的滲入，培養學生興趣，讓學生受到傳統文化的熏陶，從根本上提升語文素養。

一、從課本出發，深入挖掘

高中語文學習本就應該以課本為中心，不論是高考時的64篇必備古詩文，還是文言文的翻譯理解，都是課本上原有的內容。語文教材是由編者精心編著而成，每篇課文都蘊含著豐富的語言文化知識。所以，教師在課堂教學中應該從課本出發，在學生掌握了課本基本知識后深入挖掘，將課堂的重點側重于文章所蘊含的思想情感、價值理念、文化因素這一方面，讓學生了解文章所蘊含的傳統文化因子和語言文化知識。比如在《離騷》這一課的講解中，教師可以從屈原投江的歷史故事入手，讓學生了解屈原一生的經歷，這樣學生才能體會屈原的處境，真正理解這篇課文所蘊含的思想感情。當然，教師也可以從了解作者這一方面入手，讓學生了解作者的遭遇和經歷，這樣學生在學習課文時可以結合作者的境遇來理解作者想要表達的情感。比如在講解高中課本中李白的詩時，教師就可以首先讓學生了解李白一生的經歷，當學生了解到李白初出茅廬的壯志滿懷到后來的遭人陷害不得志，在對比李白前后期詩詞風格的變化，就能理解作者在詩詞中傾注的思想感情。

二、拓展閱讀，培養學生興趣

閱讀在高中語文學習中具有不可替代的作用，新課標明確指出要注重學生閱讀能力的培養和提高。而在高中語文學習中，學生可以發現語文教材涉及了很多經典的古代文學作品，但由于高中任務繁重，所以學生可能不會涉及太深，只能接觸到很少的一部分。所以教師在課堂教學中可以以課文中的文學作品為切入點，引導學生閱讀原著。這些優秀的古典文學作品正是傳統文化的載體，《論語》閃爍著儒家先祖的智慧；《詩經》洋溢著古人對愛情的憧憬；《紅樓夢》更是古典文學創作的巔峰。學生在閱讀這些文學作品時，能充分感受到中華傳統文化的魅力。但需要注意的是，高中生課余時間較少，學生對名著的興趣遠遠小于小說等課外書籍，在閱讀時不會主動選擇名著，這就需要教師通過適當引導，創設教學環境來培養學生的興趣。教師可以通過講故事、設置懸念、結合多媒體和影音資料等來調動學生的積極性，培養學生的興趣，使學生沉浸到傳統文化的世界中去。只有當學生對傳統文化感興趣時，才能真正的繼承傳統文化。

三、重視積累，鍛煉寫作

與其它學科相比，高中語文具有知識點多而雜的特點，因此語文素養和語文知識水平的提高絕非是短時間可以提高的。想要提高語文知識水平，學生應該學會知識積累技巧。在日常教學中，傳統文化蘊含著豐富的語言文化知識，如歷史典故、成語詞匯等。教師應該引導學生學會從傳統文化的學習中積累所需要的知識，努力拓展自己的知識儲備。當然，學會運用所學知識是對知識的又一次記憶。而對高中語文而言，寫作時鍛煉知識運用能力最有效的途徑，無論是歷史典故、好詞佳句，亦或是寫作技巧，學生都可以在寫作中運用出來。比如在《過秦論》這一刻的講解中，教師便可以通過講解這篇議論文的寫作技巧，使學生學習到有用的知識。這篇文章中作者采用先敘事后議論的寫作技巧，通過全篇對比的手法深刻說明了“秦之過”。這些都是學生可以學習的寫作方法。而這篇文章所蘊含的“仁義不施而失天下”的主旨，在當今社會仍有值得借鑒的意義，這也是學生需要學習了解的地方。

四、注重感情熏陶

與數學注重培養學生的邏輯思維不同，語文更注重的是情感的體會與傳遞。所以在課堂結合傳統文化進行教學時，教師不能只注重學生的知識積累，而是應該引導學生注重對情感的理解。傳統文化中，每一篇優秀的文學作品都是作者嘔心瀝血創作出來的，其中包含著作者豐富的思想感情。教師在教學中可以創設情感教學的氛圍，奠定良好的感情基礎，可以充分調動學生的積極性。比如在學習《陳情表》這一課的學習中，“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺。朝不慮夕臣無祖母，無以至今日祖母無臣，無以終余年，母、二人，更相為命，是以區區不能廢遠”為全文奠定了感情基礎，將自己對祖母的感情描寫的淋漓盡致。學生在學習時，很容易就能感受到作者對祖母深深的愛，讓學生明白珍惜自己的親人，珍惜現在，不要等失去了才追悔莫及。貫徹情感教育，潤物細無聲，在無形之中起到教育作用。

結語：總而言之，高中生作為國家未來的主人，學習和繼承傳統文化是其應有的責任和義務。而在高中語文課堂教學中，教師應該注重在教學中滲透傳統文化，這對于提高學生的文化素養以及學生三觀正確的形成有著積極地意義。教師應該勇于探索，不斷進步，尋求合適的教學策略，使學生運用傳統文化來提升文學素養，形成良好的文學素養，全面發展。

參考文獻：

［1］胡凌.論高中語文教學中傳統文化的滲透［J］.語文教學通訊：學術，2015（1）：59-60.

［2］陳佳新.高中語文教學與傳統文化的契合［J］.文學教育：中，2011（3）：118-118.