淺談初中英語情感教學的運用

◎張霞

本人筆者主要從英語詞匯、英語口語的表達已經英語寫作這三個方面入手進行分析，找到進行情感教學的突破口，提出有效的方法建議，共每一位教師參考，希望各位教師都能夠在教學中意識到這些問題，并且加以改正，吉利的幫助學生養成抒發情感的好習慣，并且讓每一個學生都能夠帶有情感的進行學習，最終幫助學生的英語學習水平和能力得以有效地提升。

一、在英語詞匯教學中加強情感教育，激發學生對詞匯的記憶興趣

首先，要想從英語詞匯這個方面入手來培養學生的情感，教師應該注重的就是先在教學中要月寒情感。要能夠利用自身的情感來感化學生，并且讓學生耳濡目染，直至在運用和學習中都能教情感表達出來。用情感教學的策略可以校地激發學生的記憶興趣，同時對學生的英語詞匯儲備也有很大的幫助。例如，教師在給學生講“fruit（水果）”這一部分的單詞內容時，教師就可以利用情感來達到自己想要的目的。我在教學過程中使用的教學方法和策略是這樣的：我現在黑板上給學生寫下了很多的英語詞匯，然后我帶來了相應的水果，讓每一個學生都能夠根據黑板上的詞匯來對應到水果上，這樣會加強學生對詞匯的理解和記憶。而且我在提問時也會利用英語來提問，在給學生進行游戲設計時，也會讓學生都是用英語來完成這些活動。apple（蘋果）/pineapple（菠蘿）/peach（桃子）/Pear（梨）等等。例如我在給學生講單詞時，我會拿出相對應的水果，然后問這樣一句話：What fruit is it？Which word is correspond with it？（這是一種什么水果，這里面哪一個單詞是與他相對應的？）因為很多學生都知道，所以他們在課堂上大多數都會爭先恐后地來回答。但是因為我要求學生在回答是必須使用相應的巨型，并且能夠用英文來做的，因此一些學生的回答是這樣的：The first word.A-P-P-L-E，apple.（第一個單詞與這個物體相對應。）學生不僅完成的回答的過程，同時也對這個單詞完成的拼寫的過程。因此在學生回答對了之后，我就將這個水果獎勵的學生，學生在這樣的激勵作用下，每個人都爭先恐后的舉手，課堂效果達到了很好的狀態，同時學生們也調動起來課堂中的積極性，經過重復的多輪的訓練，每一位學生都會對這些單詞加深印象，并且能夠產生非常深刻的記憶。

二、創設合適的教學情境，再次情境中進行情感教育，幫助學生提高口語表達能力

學生日常的英語學習是為了在今后的生活中能夠使用英語他人進行更加流暢的交流，英語成為自身與他人進行交流中的一項工具。對此，口語就是英語在表達過程中的一項非常重要的環節。在初中英語的學習過程中，教師應該加強對學生口語能力的培養，需要給學生創設更好的空間，讓學生有更加廣闊的發展和練習平臺來進行口語表達的訓練。在訓練的過程中，我建議每一位教師都能蘊涵著豐富的情感，因為人是有情感的，因此在與別人交流的過程中也會帶有一定的情感。這也是進行情感教育的一向很主要的內容。比如，當人們見面時，用英語打招呼就要包含豐富的情感。在訓練的過程中，我常常會讓學生先準備一段英文的自我介紹來進行練習的鋪設過程。然后我再給學生講授一些簡單地進行英語對話時的問法以及回答的方法，讓學生掌握一些基礎的問候語。然后再根據所設置的情景的不同來，讓學生用中文先進行對話，然后再將這些中文轉換為英文。通過開展這樣的情感教學，學生的英語交流水平會有所提升，英語水平也會打下更堅實的基礎。

三、通過讓學生進行英語寫作的練習來鍛煉學生的英語情感表達，增強文章寫作能力

在用英語來進行寫作的過程中，每一個學生都應該在之前做好基礎的練習，例如詞匯和語法，要盡量避免出現詞匯和語法錯誤的現象，這樣才能夠保證學生的文章有一定的水平。其次，有情感的文章，才能夠更好地表達出學生的內心的想法。因此在英語寫作的教學中，教師也應該利用寫作訓練，來鍛煉學生的情感，對學生進行情感教育在剛開始利用寫作來對學生進行情感教育時，教師可以讓學生寫一些與情感有關的素材，例如家庭、朋友等等，寫作的標題可以是我的父母、我的老師、我的同學、我的朋友，甚至是自己喜歡的小動物等等，在寫這些內容時，如果學生不能付諸情感，寫出來的內容將是干巴巴枯燥乏味的。

總而言之，對于學生來講，初中英語的學習，主要是培養聽說讀寫的思想能力，然而教師可以從這些方面來對學生進行情感的培養。讓學生成為一個有情人，可以在學習的過程中更加容易付出行動，希望各位教師不斷總結經驗，幫助學生提高情感表達能力。

參考文獻：

［1］張澎《初中生移情與英語課堂沉默的相關研究》學術期刊《四川師范大學》2012

［2］劉斌《初中生英語課堂沉默成因調查》學術期刊《東北師范大學》2012