教育懲戒方法的探索

◎崔曉靜

隨著素質教育的推廣，“以人為本”的教育理念日益深入人心的今天，學生的某些過失、錯誤等行為仍需要適當的懲戒。青少年研究專家孫云曉曾經說過：“沒有懲戒的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育”。在我的教師職業生涯中，我不斷嘗試適合不同學生的懲戒方式，看到通過懲戒對孩子產生的良好影響，更堅定了我在這條路上走下去的信心。

一、以趣施懲

在我的教學生涯中，曾經有這樣的一個學生：學習基礎非常差，上課根本聽不懂，老師在上面講，他在下面自顧自地玩兒，或者跟其他學生說話、搗亂，任課老師對他很是頭疼，多次批評教育沒有效果。作為他的班主任，我一直在想怎么教育這樣的學生，經過一段時間的觀察，我發現他的動手能力很強，班里有什么東西壞了，他總是想辦法修好。有一次，他又違反課堂紀律，任課老師讓我處理，這一次，我不再對他說教，而是直接拿出來一套拼裝玩具，告訴他這次對他的懲罰是在沒有圖紙的情況下一天內拼出來一個玩具，拼出來不再追究他的違紀責任，拼不出來就得老老實實遵守班規班紀。第二天，他拿著拼好的坦克來找我，當我看到他拼的坦克時，我挺震驚的，因為這個拼裝有360個零件組成，在沒有圖紙的情況下，我曾經嘗試過，但我沒拼出來。我問他沒有圖紙怎么拼出來的，他用自豪的語氣告訴我先畫圖，然后一遍一遍嘗試。可以想象，拼裝這個坦克他花費不少精力。他小心翼翼的問我是否履行諾言，我當即告訴他我一定履行承諾。我讓他坐下來，鄭重的對他說：“通過這件事，我發現你聰明，動手能力很強，更重要的是你很執著，在困難面前沒有退縮，老師在沒有圖紙的情況下拼不出來就放棄了，你比老師做的好。”他聽到我這樣評價他，用不相信的眼光看著我，好像在說：“老師，你說的是真的？我還有優點？”我拍了拍他的肩膀，語重心長的對他說：“孩子，你長時間放棄了學習，在哪里聽到的都是批評的聲音，你對自己失去了信心，因而自暴自棄，這是對自己不負責任的表現。現在你才八年級，以后的路還很長，你如果就這樣走下去，初中畢業很難在社會上立足，即使你動手能力強，但沒有理論知識的支撐，你還是一事無成。現在開始學習還不晚，先從你最喜歡的物理學科入手，每天學一點，你可以先堅持一周，再堅持兩周、一個月……，習慣就是這樣養成的，知識就是這樣日積月累掌握的，希望你能從今天開始，充分發揮你的優勢，相信未來的你肯定和現在的你不一樣。”通過這次別樣的懲戒，我發現他在物理這門學科有了很大的進步，上課違反紀律的次數也越來越少，一學期下來，任課老師普遍反映他身上發生的變化。看到他的變化，我總結出有效的懲戒方法之一---以趣施懲，發現孩子的興趣，利用他的興趣對他懲戒更能激發他的潛能，并且更容易走進孩子的內心。

二、換位施懲

在班級管理中，總有個別學生不服從老師、班委的管教，我行我素，完全沒有集體意識，更不知道尊重他人。對于這些孩子，我嘗試讓他們和老師、班委對換角色這種懲戒方式，收到了意想不到的效果。我班的劉東同學，就是這樣的孩子，機靈，聰明，但就是一身壞毛病。比如，自習課上，班委坐在講臺上維持紀律，他時不時說兩句調皮話兒惹的全班同學哄堂大笑；學校組織的集體活動，別人積極參加，他卻在一旁說風涼話。對于這種“拖后腿兒”的學生，班里其他孩子非常討厭他們，自然像劉東這樣的孩子不招人喜歡，還總是想引起他人的注意。針對這種情況，我找來劉東，告訴他讓他當一周的紀律委員，管好班級紀律。他一聽我要重用他，很激動，信誓旦旦地說：“老師，放心吧，我一定好好管理班級！”我嘴上說著：“小子，好好干！”心里在想：小子，不要高興的太早了，有你作難的時候！上任第一天，他神氣的坐在講臺上，指指這個，點點那個，有幾個和他一樣的孩子根本不吃他這一套，他自己氣的不行，和他們理論，結果被學生會的發現扣了班級5分。第一天下來就找我撂挑子，我當然不同意。但是，我提醒了他一句：“你換位思考一下，該怎么管好這個班級。”第二天，他的態度有所轉變，在管理那幾個學生時不再是耀武揚威，而是誠懇的要求他們別再讓班級扣分。第三天，他過來找我幫忙，讓我出面解決。這個時候，我讓他回憶一下哪位班委管理班級最有方法，他挺聰明，直接向人家請教去了。三天下來，他沒少作難，我想教育的時機已經成熟，我先讓他談了這三天的感受，他說：“以前以為管理學生很簡單，就是像老師一樣站在講臺上就行了，所以很不服氣一些班委，故意搗亂，現在我真的體會到當班委很不容易，以前我做了很多錯事，很對不起咱們班級。老師，我錯了，我知道您的良苦用心，我保證以后遵守紀律，不再給班級抹黑……”，聽著他發自內心的反思，這個孩子是真正體會到了別人的不易。我還要告訴他的是：“與人交往最基本的是學會尊重別人，你現在只是真切體會到了班委的不易，你尊重他們了嗎？學會尊重別人，才能獲得別人的尊重，同樣，課堂上不聽講是對老師的不尊重，在家頂撞父母是對父母的不尊重，我們上學不僅要學知識，更要學會做人。這件事還是要堅持到底，最后兩天希望你能以全新面貌投入進去，發揮你的聰明才智，得到同學們的認可。”他最后兩天在班級管理上確實有了很大的改觀，得到了大部分學生的認可。這種換位懲戒的方式突出學生對自己違紀行為的自我體驗、自我感悟、自我內化，真正讓學生做自己的主人，對自己的行為負責，而不是被動地接受外在的懲罰。

教育懲戒的出發點在于對學生的關懷愛護、不侮辱學生人格和不損害學生的身心健康，而最終目的則在于教育。讓懲戒成為“愛的藝術”就是既要講究原則性，嚴要求，也要講究藝術性，這就要靠老師的智慧。