淺談小學語文教學方法對提高語文學習的影響

◎尹菁慧

一、前言

俗話說“書讀百遍，其義自見”我覺得這句話的意思和“熟能生巧”的意思差不多，就是如果學生能夠對一本書多讀就能理解里面許多深刻的意思，學生通過有感情的朗讀或者根據自己的想法充分對文章進行理解，不但可以領悟到文章的大概內容還可以從中提取一些新的知識。小學語文教學多在閱讀，由于年齡較小她們很多內容如果只是一味的解釋就很難讓學生理解。所以教師應該通過讓學生閱讀來提高她們對文章的理解，同時閱讀還有利于提高學生的語言表達能力，這樣對學生的寫作能力的提高也有更大的幫助作用。下面我們探討一下小學語文教學所面臨的現狀及應該如何進行改進。

二、目前小學語文教學所面臨的情況

目前我們大多數都面臨著小學語文課堂教學不容樂觀的現象。

1.由于小學語文教學課堂不夠新穎還是以講解和分析為主，沒有根據學生喜歡的方式進行講解，授課方式或許傳統不易讓學生去接受，這就導致了學生學習呆板、枯燥的學習態度。

2.在教學中目標放的太狹隘只是為了追求學生的考試分數，沒有調動學生學習的積極性。枯燥無味的教學和學習對學生的整體素質是很難提高的，教師應該把目標放的長遠并且明確，這樣才有利于教學和學生接受。

3.一部分原因還是由于學生的能力存在欠缺，例如，聽說能力（普通話能力）和寫作能力得不到鍛煉和提升，尤其對于一些不善于表達自己看法的學生，討厭或者害怕寫作文的學生，他們無法借助一種方式來成功的表達自己內心的看法和自己的所想，這樣無法大幅度的發揮學生自己的想象能力，長期以來不利于小學語文教學的應用和發展。

三、讀書對于我們小學語文教學有多少促進作用呢

1.朗讀課文要對文章的基調進行把握，學會品味文章思想脈動，朗讀課文不是簡單的看書發音，目的是讓學生可以運用書面語言通過聲音對文章所描述的內容進行表達。朗讀是感情的表達朗和思想的升華所以學生一定要郎讀到位不能應付公事，而且大量的閱讀也可以培養學生的普通話表達水平。小學教學就應該對學生進行朗讀的培養，對于文章的理解我們可以在之后進行訓練，因為小學生正處于一個學習的初級階段，他們的語言表達能力、交流能力等都會潛移默化的在語文朗讀中體現。正如葉圣陶先生所說，“語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”所以語言的學習也是需要多方面的配合共同發揮作用的。

2.朗讀過程中總結積累優美詞句。好的文章就如一壺清茶，品位無窮。熟讀好的課文不僅可以增強對課文內容的理解，一定程度上可以讀出作者的思想感情和語言藝術，進一步就培養出了學生的語感能力。小學語文教學過程中閱讀至關重要但是也不要缺少對好語錄的總結，好的句子可以讓你在寫作或者平時的交流中隨時用到。因此，教師在教學過程中一定不要忘記引導學生對好的句子的總結，也可以把好句子的總結單獨留成家庭作業。讓學生在邊讀邊寫的過程中提高對語文的學習興趣。

四、小學語文教學應該采用的幾種方法

1.為學生提供一個寬松和諧激趣法。語文課堂要體現人文性的特點。在課堂上要營造出寬松和諧民主平等的氣氛，這樣有利于師生之間建立彼此尊重、互相信賴、互相合作、共同進步的關系，只有在師生可以容為一體的課堂才能更好的促進師生之間的交流。因為，現在的每個孩子都不希望被嚴格管控的局面，他們都希望有自己的空間，而我們教師如果為學生剛好提供這樣的空間豈不是很好的促進了師生之間的交流，還提高了同學之間的合作能力，讓他們可以從中感受合作和共同交流的快樂。并且只有在一個比較民主平等寬松和諧的氛圍中，學生們的創造力才能得到更好的開發，學生才會積極主動參與配合教學。

2.教師學會用贊揚欣賞的口吻對學生鼓勵。學生的學習興趣就源于他們一點點的成就感，每個人都希望得到認可。如果老師可以做到關注學生成長的每一點進步，并且鼓勵學生“你做的很好”、“你的想法很棒”等等話語都有利于發揮更大的潛能。或者教師也可以通過一些實物進行獎勵，比如：一支筆、一個本等等小小的獎勵就行。他們更看重的是這個成就感而不是到底得到獎品的成本高低。

五、結束語

由此可見，小學語文的教學也是一個系統的，“冰凍三尺非一日之寒”教師就要根據學生的劣勢采用一些正確的方法進行教學，同時還要捉住比較有效的教學方式。教師要善于與學生進行溝通并且對學生多多鼓勵，每個學生都希望得到教師的認可，教師對學生的鼓勵可能就會讓學生發揮更好的潛能。從教學根本上出發就是要轉變教學思想，樹立新型的教學價值觀，這樣更有利于學生接受教學模式更好的學習語文。

參考文獻：

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