小學數學小組合作學習開展探究

◎鐘德友

小組合作學習是將學生以小組為單位進行劃分，由小組成員共同完成學習任務和學習目標，該教學是以學生作為教學中心的，改變了傳統教學方式中教師的主體地位，是新課程改革措施的重要表現形式。小學數學是學生奠定扎實的數學知識基礎的重要階段，將小組合作學習法運用到小學數學課堂教學中，能夠獲得良好的教學效果，提高小學數學教學質量，對推動我國教育事業的發展具有重要的現實意義。

一、合理的分配小組

小組合作學習的第一步就是分配小組，這是非常關鍵的一步，如果小組分的好，那么教學將事半功倍；而如果小組分的不好，那么不但起不到良好的教學效果，甚至會起到反作用，對學生的學習是非常不利的。那么怎樣分配小組才能起到最佳的效果呢？第一，要按照學習成績合理的分配，要將成績好的和一般的搭配起來，而不能學習好的在一組，不好的在一組，這樣容易產生兩級分化，對于教學的效果是非常不利的。第二，不能將私人關系太好的分到一個小組當中，小學生大都處于6-13歲的階段，好玩的天性決定了如果將關系好的同學組成一個小組，往往會使他們忘記學習，光顧著玩耍了。所以說，分配小組是一個非常重要的環節，教師要著重注意。

二、創設情境

小組合作學習是一種新的教學方式，但它不是萬能的。小組教學的有效開展需要教師為學生創設良好的條件，即創設恰當的環境。首先，教師要為學生創設合作的情境，能夠滿足學生表達的欲望，使得學生能夠在教師的啟發下積極地思考和解決問題，并在積極思考后，踴躍地舉手發言，抓住表現自己的機會。然而，一節課的時間是有限的，難以讓每一位學生都積極準備并在課堂上做相應的發言；這時候就需要采取小組合作交流的方式，讓每一位同學能夠主動積極地表達自己的觀點。其次，在小學數學教學中，教師要為學生創設良好的情境，引導學生突破教材中的難點。因為小學數學教材中有很多數學知識點，僅單純依靠自己的力量是很難有效落實的，這就需要靠團隊的力量來完成。最后，在實際教學中，教師還可以通過創設良好的情境讓學生獲得成功的體驗。合作學習對學生的發展具有重要的意義，教師在實際教學中要認識到團隊合作的意義，給予學生機會，讓學生體驗成功。

三、科學分配小組內探討的時間

小組內探討的時間會極大地牽涉到數學相關教學的進程，為了保障數學有關教學的進程，就規定了教師應對教學期間施以探討的時間科學加以把控。教師應預先把接下來所需探討的內容告知學生，使學生處于課余時間內搜尋相關的材料，接著，處于教學期間施以探討，教師應準確地把控學生處于教學期間探討的時間，并科學分配教學的進程。比如，在對“認識角”這一版塊施以教學期間，教師應先使學生在課余搜尋與角度有關的材料，加上平日生活內自己所熟悉的各式圖形，接著，處于教學期間施以學生10-15min的時間加以探討與展現，過后，教師就進到正常的教學進程內，而處于最終的10min內，教師就應對角度相關的知識加以歸總，并對學生搜尋材料的成果加以表揚與激勵，讓學生對數學本身的學習更具自信心與興致。

四、教師積極引導

小組合作學習的學習方式，不是整個學習過程均由學生自己完成。小學階段的學生，其思維和能力都有一定的限制，在學習過程中往往會遇到一些困難，即使通過交流也無法解決，這就需要老師適時地進行引導，幫助學生找到合理的解決方案，從而解決困難，鍛煉思維和能力。比如，在學習統計相關的知識時，若學生們直接去學習知識可能會有難度，這時老師就可以通過任務分配的方式引導學生進行學習，可以讓同學們收集家中一個月收支情況的信息，然后在上課時用多媒體放映自己家里收支情況的數據，并將其制作成條形統計圖和扇形統計圖，讓同學們說一說觀察數據和那兩個統計圖后，分別可以發現什么？要求小組交流討論概括出每個圖表的特點。老師對小組討論的成果進行整理，帶領同學一起總結出不同統計圖的特點和優勢，然后讓各小組選取一名組員家里的收支情況，并制作成統計圖和統計表，從而幫助同學更好地理解統計學知識，促進課堂學習效率的提升。

五、加強討論成果展示

教師要積極地引導學生開展小組合作學習，學生也要積極地進行配合。教師要引導學生能夠對合作討論的成果進行展示，這樣可以幫助學生獲得一種成就感。因為通過成果的展示，教師可以更好地為學生進行合理的評價指導，并且可以找到在討論中存在的不足，進而為今后更加科學的合作學習方案的制定提供有力的依據。例如，在對比較抽象的數學概念進行討論時，教師可以對討論互動的時間進行合理預設。并且要由學生對需要討論的問題進行全面的總結與歸納。另外，可以利用多媒體設備等對討論結果進行合理的展示，這樣不但可以對學生探索知識的過程與不懈努力的精神給予充分的肯定。此外，還可以幫助學生總結更多的學習方法，使得學生了解優秀的學習成果，進而為其今后的合作學習積累更多的經驗，提高學生的合作學習能力。

結語：總而言之，小組合作學習法是一種相互協調、優勢互補的方式，通過使用合作學習法，可以培養學生的創新意識，激發學生的自我意識，實現學生的自我調整。在教學中，教師需要結合合作教學法探索思考，掌控好合作學習的時間和方法，發揮其效能，為學生營造一個良好的學習環境，從而促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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