初中語文教學(xué)中教師如何優(yōu)化教學(xué)語言

◎蔣仁元

事實上，語文教學(xué)的的本質(zhì)就是學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)。對于初中語文教學(xué)來說，教師在課堂上所用的語言對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語言是需要長時間積累的，學(xué)生需要經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)以及深刻理解才能具備一定的語言素質(zhì)。一直以來語文課堂教學(xué)都是圍繞考試來進(jìn)行，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的目的，教學(xué)的語言和教學(xué)的形式都是為了應(yīng)試教育而進(jìn)行，新課改下的初中語文教學(xué)，需要重視語言在教學(xué)中的作用，教學(xué)語言的運(yùn)用能力以及語言的水平都需要進(jìn)行提升。

一、樹教師立正確的教學(xué)語言觀念

首先要完成命令式語言向討論式語言的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)將課堂主體轉(zhuǎn)移向?qū)W生，可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些權(quán)力，體現(xiàn)新的教學(xué)模式以學(xué)生為核心的理念，避免教師主觀意念對學(xué)生的干擾甚至強(qiáng)迫，促使學(xué)生按照自己的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)將發(fā)言權(quán)同樣轉(zhuǎn)移給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中。同時，教學(xué)語言也需要完成命令式語言向討論式語言的轉(zhuǎn)變，以一種討論的語氣邀請學(xué)生進(jìn)行交流。這樣才能保證學(xué)生自愿性、主動性參與交流中，體現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的主體地位。

其次要完成批評式語言向鼓勵式的轉(zhuǎn)變。以往的課堂評價中，教師往往會因?qū)W生的成績不佳而進(jìn)行嚴(yán)厲的評價，而新的教育模式，拒絕使用這種評價方式去否定學(xué)生。教師不能僅憑成績好壞來評價學(xué)生，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點。在學(xué)生進(jìn)步的時候，教師應(yīng)給予一定的鼓勵；在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，教師也應(yīng)提出相應(yīng)的建議對策，幫助學(xué)生走出困境。

二、對課堂語言進(jìn)行規(guī)范

要對課堂語言進(jìn)行規(guī)范，首要做的就是教師自身要用普通話進(jìn)行教學(xué)，對于初中階段的學(xué)生來說，教師是知識的代名詞，教師的任何行為都會是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。在課堂教學(xué)中教師使用規(guī)范的普通話，那么學(xué)生在語言發(fā)音以及聲調(diào)變化方面也會很規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會很充足，但是教師使用方言或者吐字不清，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成障礙。另外，教師要盡可能正確的表達(dá)，教師是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的重要人物，正確的表達(dá)有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和情感聯(lián)系。因此，無論在何種教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師都要力求一步到位、準(zhǔn)確，而不是話語前后沖突、自相矛盾，最大程度上提升語文課堂質(zhì)量。

三、教學(xué)語言要新穎有趣

語言運(yùn)用也是語文教學(xué)的內(nèi)容之一，因此教師語文課堂教學(xué)語言的運(yùn)用會對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)有一定程度的影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師所具備的的語言知識及課堂教學(xué)語言形式都是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的主要對象，教師課堂教學(xué)語言水平越高對初中學(xué)生語文知識的積累與學(xué)習(xí)就越有利。學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，因此初中學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識效率有著十分重要的影響，因此在初中語文課堂上教師語言越幽默、新穎，語文課堂教學(xué)的氛圍就會越活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率也會更高。教師初中語文課堂語言的有效性對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響很大，想要提升教師初中語文課堂教學(xué)語言有效性教師首先就要使其課堂教學(xué)語言更加清晰、新穎、幽默，從而使得初中學(xué)生在語文課堂中獲得更多的語文知識。

四、增加教學(xué)語言的審美性

語言是一門藝術(shù)，其自身就具有一定的美感，而語文知識中涵蓋了豐富的美學(xué)因素。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，增加語言的審美性，挖掘語文知識中的美，渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴。例如，在講解“蘇州園林”的相關(guān)內(nèi)容時，這是一篇寫景的文章，教師在教學(xué)中就要用帶有審美性的語言去教學(xué)，如，園內(nèi)既有自然雅致的自然景觀，也有精巧典雅的園林小品，蘇州園林是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，集合了江南建筑的藝術(shù)精華，人們常用“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”“上有天堂，下有蘇杭”來形容園林精神之美。學(xué)生們分分發(fā)言“真的有這么美嗎”“古代人的智慧真是偉大”“放假我一定要去”等。教師還可用多媒體下載一些視頻或者圖片，配合著課堂知識的講解，更有利于烘托課堂氛圍。

五、提高教學(xué)提問的有效性

提問教學(xué)是教師在初中語文課堂教學(xué)時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，老師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，不僅可以提高課堂的趣味性，還能促使學(xué)生積極主動的探索問題的辦法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。例如：在鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀第一段，第一段內(nèi)容從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常的精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。讀完詢問學(xué)生，鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？突出了鄒忌什么特點等問題，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行回答。通過這樣的方式提高課堂的活躍程度，讓學(xué)生積極踴躍的思考并回答，提高課堂的效率。同時，也可詢問學(xué)生讀完這些內(nèi)容所疑惑的問題，讓學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生和老師共同探索問題的答案，以此提高學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

結(jié)語：在初中語文課堂中，語言教學(xué)有著十分重要的作用，反映老師教學(xué)水平的同時也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。作為一名語文老師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的要求自己，提高自身的教學(xué)語言水平，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文知識，從而提高語文教學(xué)的有效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會語言的魅力，及時給老師進(jìn)行教學(xué)反饋，與老師相互配合，提高語言教學(xué)的有效性。

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