幼兒教育教學中玩教具的有效實用性探究

◎陳國民

幼兒心理學專家認為，2到7歲之間的幼兒是具有很高的感受性的，他們非常擅長于在同外界的互動交流中來不斷豐富自己的認知。同時幼兒的教學是艱難的，幼兒教師可以借鑒這項理論去通過玩教具的方式來促進幼兒之間的交流和協調，培養他們的綜合能力。

一、幼兒教學中玩教具所存在的問題

我國幼兒教育教學結構大規模采用玩教具的教學方式是自上世紀八十年代開始的。在當時，很多幼兒園在采用玩教具教學過程中，注重的往往是玩教具的外觀、外在以及家長對幼兒園設施的滿意程度，卻忽視了玩教具在幼兒教育教學中的巨大引導作用，很有些舍本逐末的意味。好在近幾年幼兒教育教學機構已經開始意識到自己的問題所在，開始重視起玩教具在幼兒教育教學中的重大功效，從以往的偏重于玩教具的裝飾性，轉變為現在的實用性和功效性，不過這種改變還遠遠不足，仍舊有很大的提升空間。

另外，當前玩教具在幼兒教育教學中還存在另一個重要問題，那就是教師在指導玩教具的制作過程中，沒有把玩教具的使用結合進來，也沒有參考幼兒的特點進去，只是單純的為了制作玩教具而制作，極大地忽視了玩教具制作的教學作用，浪費了這種有利的教學資源。

二、玩教具在教學中的實用性研究

1.提升幼兒的主觀能動性 在當今幼兒教育機構的玩教具教學當中，教師們往往會使用一些在生活中常見的實物來進行教學。這種實物通常不會太昂貴，很方便幼兒來自行創造玩教具，不但利于成本控制，也能夠使生活中的若干廢物得到重復利用。更為重要的是，玩教具教學使幼兒的理解能力和實踐操作能力得到了很大提升，提高了他們的主觀能動性。

2.激發幼兒的學習興趣 玩教具教育教學方法有著很大的活躍課堂氛圍、增強幼兒學習興趣的功效。在幼兒的教育教學過程中，使用玩教具可以極大的刺激幼兒的感官，提升他們在學習中的注意力，并且也使教學內容得到很大的豐富。

在進行玩教具教學時，鼓勵、組織幼兒廣泛的參與到制作玩教具，通過自己動手和聽取教師的意見，能夠極大地提升幼兒教育的教學效果，在玩樂間促進孩子們的成長和進步。

3.增強語言表達能力 2到7歲之間的幼兒雖然具備語言表達概括能力，但他們的語言表達卻是很欠缺邏輯性和連貫性的，此時的他們尚未行成一種完備的語言表達系統，而這一點也是幼兒教育教學中的重點方向。

在玩教具教學當中，教師可以通過游戲環節，例如看圖說話，看圖說話游戲中多采用附帶詞組的卡片和模型。教師提后后，要求孩子們根據自己的提示和若干要求，在眾多卡片中找出對應的語句、詞組。這種教學方式不但促進了幼兒參與教學活動的積極性，還鍛煉了孩子們的語言表達能力。再比如，教師可以讓孩子們利用手頭上不同內容的卡片來編故事。通過講述故事，幼兒的語言組織能力就得到了鍛煉。教師再給予若干指導，則會使幼兒的故事用詞更加優美、劇情更加通暢、這樣也提高了他們得到邏輯思維能力。

4.陶冶幼兒的情操 以幼兒教育教學中的音樂教育為例。教師在教學過程中，可以制作一些能夠發出聲響的簡單玩教具，借此來增強幼兒對于音樂和旋律的感知能力，繼而陶冶他們的情操。

同時，幼兒階段是人的一生中世界觀、人生觀和價值觀成長的重要階段，也是一個人性格養成的關鍵時期。教師在進行幼兒教育玩教具教學過程中，可以將一些積極的人生觀、價值觀融入到玩教具的制作當中，通過朦朧的思想教育來引導幼兒豎立正確的基本處事觀念，如善良、尊敬長輩、愛護幼小等。

5.提升幼兒的想象力和動手能力 玩教具的制作教學中，孩子們需要親自動手來完成教師布置的任務。雖然幼兒教育教學中的玩教具都比較簡單，操作難度也較低，但幼兒的親自動手能充分調動他們的積極性和成就感，當然最直接的是鍛煉了他們的動手能力和對一件事情的堅持。

同時，部分教師也會直接給出孩子們一個玩教具的基礎概念和簡單要求或模型，而后要求幼兒在這件玩教具中加入自己的審美要求和腦洞，設計出與眾不同的玩教具。孩子們的想象力是無比巨大的，在幼年時期更是要著重培養這種想象力。玩教具教學方法就能很好的加強幼兒想象力的培養和實踐，為他們以后的生活工作做了很好的鋪墊。

結束語：幼兒教育是非常重要的，抓住玩教具教學方法對幼兒的實用性，則能很好的促進我國幼兒教育的進步和發展，促進孩子們的成長。

參考文獻：

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