淺析高中化學實驗教學中學生實驗能力的培養(yǎng)

◎唐維

一、前言

高中作為學生學習的重要階段，直接關系到學生綜合能力的培養(yǎng)。高中化學是高中課程中尤為重要的一部分，是一門以實驗為基礎的學科，其實踐性較強，對培養(yǎng)學生實驗能力具有重要作用。化學實驗主要是幫助人們認識物質化學性質，是揭示化學變化規(guī)律與檢驗化學理論的基本手段。開展化學實驗，學生需要在實驗過程中模擬各種實驗條件，并且仔細觀察化學實驗現象，得出可靠結論。由此可見，學生可以在化學實驗學習中有效培養(yǎng)實踐操作能力、分析問題以及解決問題的能力。尤其是在新課程標準實施之后，要求高中教育對學生的動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起高度重視。但是傳統(tǒng)的教學模式難以滿足現代教學需求。為此，新時期的高中化學實驗教學就應該采取新的教學方法，有效培養(yǎng)新時代的人才。鑒于此，本文深入分析在高中化學實驗教學過程中如何培養(yǎng)學生實驗能力，具有重要的現實意義。

二、培養(yǎng)學生實驗能力的必要性

通過化學實驗的學習過程，掌握對個人學習能力水平的認知，不可以照貓畫虎，也不能照本宣科。應通過學生學習興致的主動培養(yǎng)，使學生能主動參加到實驗的過程當中，構建學生于實驗當中產生的獨特思考方式以及在學習過程中樹立獨到見解。

學習的主體是學生，在實驗課的過程當中應給予學生更多的思考與討論空間，將學生作為實驗的直接主體和參與對象。通過對問題的思索與處理，拓展學生的思維方式。當學生無法準確解決問題時才進行適當指導，通過這種學習方式可以高效提高學生對學習過程中解決問題的能力與思考的積極性，這對于激發(fā)學生化學知識的探索是一項重要途徑。

三、培養(yǎng)學生實驗能力的具體措施

1.合理利用多媒體技術，促進實驗教學有效實施 多媒體教學手段的使用，大大提高了教學的效率，但有效輔助教學是建立在教師的合理利用上的，如果教師不能合理利用多媒體技術，反而會降低高中化學實驗教學效率。為此，教師要對所有的實驗進行分析和分類，對于一些危險性、有毒性的化學實驗，使用多媒體的視頻技術輔助教學，結合教師一步步的講解，幫助學生理解和掌握實驗現象和相關知識內容。而對于某些重要實驗，應用視頻并非能代替實際操作教學，而是憑借多媒體，為他們播放實驗的原理，讓他們目睹實驗現象發(fā)生的原因，從而達到經過實驗接受有關知識的目的。比如：對于氨氣的溶解性實驗，教師可以利用動漫的形式向學生講解噴泉實驗的實驗原理，這樣學生就能理解噴泉產生的原因，既因為氨氣溶于水中，所以瓶中的壓力降低，從而引起噴泉效應。

2.創(chuàng)設實驗情景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 教師要有意識的在實驗教學中引導學生大膽創(chuàng)新，以此來開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如：氫氧化鋁的制取，必修一教材中用了兩個演示實驗說明了氫氧化鋁的制備原理和氫氧化鋁的化學性質。許多教師就總結強調說：“氫氧化鋁只可用可溶性鋁鹽和弱堿氨水反應來制備，不可用強堿，因氫氧化鋁會與強堿反應。”其實，這種說法我們學到鹽類的水解的時候就會發(fā)現這是錯誤的，那我們就繼續(xù)創(chuàng)設實驗問題情境加以證明。

問題1：向盛有少量硫酸鋁溶液的兩支試管中，分別滴入氨水和氫氧化鈉溶液，繼續(xù)滴加，會出現什么現象？

問題2：向盛有少量氨水和氫氧化鈉溶液的兩支試管中，分別滴入硫酸鋁溶液，繼續(xù)滴加，又將會出現什么現象？這些問題會激起學生興趣，從而發(fā)散思維。可讓學生先分組討論，問題2中的操作能否產生沉淀氫氧化鋁。收集學生見解后，再做實驗，結果讓學生大吃一驚：“用鋁鹽和強堿反應也可以制備氫氧化鋁，但要注意試劑的滴加的先后順序。”這是為什么呢？留下懸念，設置了實驗探索的源頭，也為后面學習、理解鹽類的水解埋下了伏線。

3.實驗預習 比如，實驗是在試管中進行，我們可以畫一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實驗步驟。如此以來的優(yōu)點：（1）學生根據閱讀思考和討論以及筆寫，它的實驗原理和儀器，以及實驗進程便愈加形象化和具體化，進而防止實驗實操的盲目性；（2）根據預習的筆記進行實驗，不僅可以防止時間的損耗，而且還可以讓實驗愈加緊湊。

4.指導學生觀察實驗現象，防止學生盲目實驗 在具體的實驗操作中，只有讓學生看到具體的實驗結果，才能讓他們產生一些感性的認識，但是，很多實驗，它們的現象都比較短暫，學生只要注意力稍微不集中，就會看不到，有的學生還不知道什么時候會出現具體的現象，因而不能進行及時的觀察。這就要求老師對學生及時做出提醒，以保證學生能夠觀察到實驗現象。例如：在做“壓強對反應平衡的影響”實驗時，實驗的重點是觀察NO2和N2O4的混合氣體的顏色變化，而有很多學生卻將注意力集中在注射器上，致使無法觀察到實驗現象，所以，教師要指導學生注意觀察實驗現象，防止學生盲目性的實驗。

四、結語

綜上所述，隨著新課程標準的實施，對教育教學提出更高的要求。具體而言，要求教師在實際教學過程中，不僅需要注重學生的理論知識掌握度，還需要注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。高中是學生學習階段尤為重要的一部分，化學是一門以實驗為基礎的課程。為此，教師在化學實驗教學過程中，要注重學生實驗能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力以及設計能力等。只有讓學生充分參與實驗，才能真正意義上提高學生的實驗能力。

參考文獻：

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