小學語文寫作教學探析

◎董玉琢

以下我結合自身的教學實踐和新課改中的教學要求談一下如何切實推進小學語文的作文教學。

首先，小學階段的寫作需要從訓練學生的表達能力入手。寫作文就是把自己想說的話用書面文字寫出來，而小學生恰恰缺少相關的表達能力，在表達方面存在很多欠缺，只有學生能夠明確地把自己的意思進行準確表達才能寫出作文來。所以寫作教學的第一步就是鍛煉學生的表達能力。

第一，教師要在語文課堂上多為學生創造表達的機會。也就是說，寫作教學不一定只在作文課上才開展，而是與日常的教學進行有效融合，在平常的教學中就注重培養學生的作文方面能力。例如在學習一篇新課文的時候，教師可以在導入的時候選取一個與課文有關的話題來讓學生進行講述或者回憶自己與之有關的經歷，以此讓學生的表達能力得到鍛煉。這實際上就是給學生固定一個話題讓他們進行生活經驗的回憶，并且與同學老師進行分享，這種自由的環境和氛圍會更有利于學生進行有效的表達。但如果教師專門設定固定的場景或者開展這樣一堂課，學生反而具有心理壓力，不知道該如何表達才能更好，反而不利于表達能力的鍛煉。

第二，表達能力的培養還需要教師在上閱讀課的時候多讓學生進行朗讀。朗讀是一個很重要的過程，學生能夠培養自身的語感，這樣在自我表達和寫作的時候語感和句法上不會出現過多的錯誤，這也是增強語言感受能力的一個過程，這對于語言表達極為重要。

第三，教師還要積極利用每一次的語文課文的學習來鍛煉學生的語言表達能力。例如在學習完一篇課文之后，教師可以讓學生概述一下故事的發展過程，或者選取出你最喜歡的一個人物，說一下你為什么喜歡他。這樣學生會充滿興趣地進行自由表達和發揮，快速訓練學生的語言表達能力，并且學生也能夠有話可說，在這個過程中語言表達增強學生的自我肯定，讓他們不再懼怕表達。那么在開展作文教學的時候，教師可以先讓學生說一下自己對于這個題目想講述一個什么樣的故事，一般小學都是簡單的記敘文，但是學生通常容易出現的問題是只是記敘和講述，而沒有目的性，你這么說最后想表達什么呢？教師可以通過問題的引導讓學生主動說出來，這樣一篇作文就被學生完整講述出來，寫作也就不會很困難了。由此可見，語言表達能力對于學生的重要。

其次，小學語文的作文教學必須重視培養學生的觀察能力。寫作其實就是要求學生認真觀察自己的日常生活以及自己的行為和表現，從而積累寫作素材，而學生觀察能力的培養需要教師逐步進行引導，因為學生在對事物進行觀察的時候往往可能不夠全面，有所忽視，無法抓住事物或者人物的主要特點進行審視。

第一，教師要在課堂上對學生進行觀察的訓練。例如要寫人物的作文時，教師可以通過多媒體為學生展示一張圖片，讓學生先說自己看到了什么，并且對自己觀察到的人物特點來推斷這個人物在某種環境下會做哪些選擇，會說什么樣的話，讓學生進行觀察和聯想，帶動他們的觀察興趣。在學生回答完之后，教師再對學生進行引導，然后讓學生注意一些細節，例如人物的眼神就能表達出他的喜怒哀樂等等，提高學生的觀察力。

第二，教師還可以要求學生每天寫日記來培養觀察能力。日記字數在100字到200字之間，起到監督和督促的作用，同時使學生從小養成良好的習慣，每天有所看，有所想，對于身邊的事物和事件有意識地進行觀察，豐富寫作的素材，同時也讓學生更加深入地體會生活的樂趣。總之，觀察能力是小學語文作文寫作必須關注的教學內容，教師要時刻引導學生對事物進行觀察，并形成自己的判斷，為作文寫作形成基本的素養。

再者，作文寫作還必須有所創新。小學階段的寫作就已經開始關注學生創造性思維、創造性語言以及作文結構等等的創新性培養。隨著我國社會的發展，創新已經成為當下人才所必須具備的一項基本素質，也是我國經濟和社會發展的內在動力。所以，從小學開始，教師就要著重培養學生的創新意識。

第一，避免流水賬作文。很多學生寫的一些作文就是今天我做了哪些事情，明天我想去做什么事情，今天一天是怎么度過的，早上、中午、晚上，索然無味沒有新意。教師要逐步幫助學生改變這種老套的作文寫作方式，引導學生抓住一件事情來進行講述，這樣作文就會呈現出自己的特色。

第二，教師要引導學生選取具有新意的詞語來進行寫作表達。現在的小學作文只要寫人就是“炯炯有神的大眼睛”，生氣了就是“火冒三丈”，學生并沒有自己的理解和評價在里面，就是完全按照陳舊的寫作模式來寫作，千篇一律，很少有創新性的作文。所以教師要多在這方面對學生進行訓練，例如教師可以為學生展示一張眼鏡的圖片，讓學生想出不同的句子來形容它，發掘學生的創造性思維，進行詞匯的拓展，從而起到樹立創新意識的教學效果。

最后，寫作教學必須要引導學生進行情感的抒發。小學生往往對于身邊的生活缺乏情感的灌輸，很多教師會聽到學生反映，對于某一件事并沒有什么感受，所以沒有什么可寫，教師要引導學生情感的生發，其實并不是學生沒有感受，而是沒有意識到自己的感受。例如在下雨天媽媽來接自己放學時，學生覺得理所當然，并沒有什么值得感動的地方，教師可以設置新的情境，如果爸爸媽媽有一天忽然變老了，當你回家的時候，沒有力氣抱你了，甚至會永遠離開你，你回到家只剩下自己的時候，學生會有什么樣的感受呢？以這樣的情境激發學生的情感，從而使學生更好地理解身邊的人和生活。

通過以上幾點的簡要論述，我們發現小學階段的語文寫作教學必須從基本的情感、表達和觀察入手，這些是寫好作文的基本要素，教師要不斷提升自己的教學能力，從多方面提高學生的寫作水平。