淺談小學語文教學中學困生存在的原因和對策

◎郭春梅

一、小學語文教學中學困生產生的原因分析

對于一個學科而言，學困生的產生并非單一原因所致，往往都是各種原因交織在一起，共同起作用的結果。下面，從內外因兩大方面，對語文學科學困生的產生分析如下：

1．外部誘因 外部環境是影響影響學生學習狀況的重要因素，倘若外部環境不良，則會讓學生學習的積極性降低，對學習的價值認識產生偏差，進而使學生對學習失去信心，淪為學困生。致使語文學困生形成的外部原因，主要有以下幾點：一、教師的教學風格。俗話說“親其師，信其道”，當一個學生對自己老師的教學風格，很喜歡時，則會不自學喜歡這門課程，進而影響課程學生。二、家庭的教育環境。良好的家庭教育環境，能夠對學習學習產生潛移默化的促進作用，然而不良的家庭教育環境，則會影響學生對學習的認識，產生厭學情緒，最終淪為學困生。

2．內部誘因 在語文學習中，致使學生淪為學困生的內部原因主要有：一、學習態度。在語文學習中，有的學生總喜歡拖拉作業，馬虎應對作業，不背書不記相關知識點等，這種學習態度很容易讓學生論為學困生。二、學習的方法與習慣。在語文學習中，總會存在這樣一類學生，學習態度很好，學習也很努力，但學習成績不佳。其主要原因就是沒有掌握良好的語文學習的方法和習慣。

二、小學語文教學中學困生的轉換

1．轉變教師教育理念 “親其師而信其道。”和諧融洽的師生關系有助師生雙方的交流，有助于良好課堂教學氣氛的形成。而這有是轉化學困生的有利條件。要想構建和諧的師生關系，這就要求教師要轉變以往的教學理念。

（1）師生平等。在學困生的轉化中，教師應放下身段，尊重、信任我們的學生。對學困生不歧視，不放棄，不拋棄，語文教師要多與“學困生”談心，了解他們的思想動態，做學生的良師益友。

（2）改進教法。學困生的預防與轉化工作要求我們要不斷自我增值，不斷改進教學方法，使自己在專業化的道路上越走越寬。只有不斷養精蓄銳，才能更有效地幫助學困生，才不會成為學生眼中的“老”教師。

2．在教學中，對學困生因材施教，緊抓基礎 一般來說，造成語文學困生的原因是多種多樣的，在小學語文教學中必須根據不同學生的不同原因進行教學安排，這就需要教師在實際教學中能夠對每一個學困生進行仔細的觀察，總結造成他們學習困難的共性和特性，然后因材施教。比如有的學生閱讀能力較差，有的學生表達能力較差，一方面可能是由于學生自身具有畏懼心理或者膽怯心理，這就需要教師在教學中，能夠對這樣的學生及時進行鼓勵和激勵，讓他們能夠勇敢的表達和展示自己，從而提升學生的自信心。

另一方面語文自身也是一個綜合性較強的學科，“聽，說，讀，寫”的學科特點就要求在教學中采取不同的教學方法，對于學困生而言，應該抓住重點，哪里薄弱就讓學生去補哪里，從而做到重點突出，集中進步。

由于學困生面對的學習困難是多方面的，但是在教學中必須堅持的一個原則那就是要緊抓基礎。俗話說“萬變不離其宗”，在語文教學中也是這樣，打好基礎是一切學習的關鍵，因此必須對學困生進行基礎練習的專項訓練，讓學生能夠真正的把基礎打牢固，從而更好地為下一步的學習打下良好的基礎。

3．結對幫扶，建立學困生互助的機制 在教育教學活動中，教師無法時時刻刻關注學困生的行為和心理變化，而學優生和學困生之間的交往可以彌補這種不足。因此，為了促進學困生的轉化，在班集體中可營造同伴互助的氛圍，構建和諧、愉快的學習和心理環境，建立學優生與學困生結對幫扶的機制。

在結對幫扶中，要讓學優生明確學困生的轉化目標，了解學困生的優勢與弱勢，在平時的學習過程中給學困生以幫助和指導；當學困生遇到學習上的問題時，可以與學優生進行交流與討論。幫扶包括課內與課外，課內學優生帶動學困生集中注意力，當學困生積極性不高時，學優生要給予及時的提醒，提高學困生聽課的效率；課外學優生要對學困生沒有聽懂的部分進行再講解，對練習中遇到的難題要進行指導。這種結對幫扶機制，可以幫助學困生更好地理解與吸收教學知識點，讓學困生感受到教師和班集體的關心，滿足其歸屬感的需要。反之，如果沒有生生間的互助，學困生會一直受到班集體的疏遠，學困生轉化的效果也會在班集體的這種氛圍中逐漸消解。

4．積極引導，培養學困生良好的學習習慣 我國著名的作家巴金先生曾說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”對于學困生的教育也要從培養良好的學習習慣開始，要在小事上教育學生，讓他們從小事做起，養成良好的習慣，教師和家長要及時糾正學生不良的學習習慣，為孩子樹立一個良好的學習榜樣，鼓勵孩子向榜樣看齊，讓孩子能夠循序漸進的養成良好的學習習慣。

三、結語

小學語文學困生的產生與其家庭環境、學校以及個人因素有著直接的關系，在教學中，教師應該充分認識學困生產生的原因，采取有針對性的措施來將其轉變，提高學生的語文學習能力。在尊重學生的基礎上，通過激勵教學以及家校合作的開展來引導學生養成良好的語文學習習慣，并且在課堂教學中開展合作學習加強學生間的互助學習，使學困生感受到更多的關愛，從而實現其語文學習的有效逆轉。